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7．文中最后一句話的含義是：

6．文中照應(yīng)的手法用得好，試舉一例說明。

5．文中用了以動(dòng)襯靜的寫法，試舉一例說明。

4．文中表現(xiàn)了濃濃的師生情，試指出一個(gè)細(xì)節(jié)。

3．作者是按什么順序結(jié)構(gòu)全文的：

2．作者巧選角度，表現(xiàn)師生之間和諧的關(guān)系，你認(rèn)為這個(gè)“巧”字表現(xiàn)在什么地方：

1．下面的句子是用來概括這篇文章的內(nèi)容的，請(qǐng)將它寫完整：

在有月亮的上，( )。

殘雪不甘淪落，東一堆，西一堆，在那坑坑洼洼的地方，還積得老深，散發(fā)出令人戰(zhàn)栗的寒氣。

所以，你還不相信隆冬已盡，春天已經(jīng)來臨了嗎？

那時(shí)候，朔風(fēng)凜冽，周天寒徹，我們這個(gè)世界埋在堅(jiān)冰底下，氣息奄奄。人間是喑啞的，歡迎和樹林一起凋零了。希望蜷伏在凍土的深處冬眠；生活的光彩都已褪冬，歌聲都已隱沒，只有嘆息，只有風(fēng)聲和寒鴉的啼叫。人們心都碎了，神經(jīng)都麻木了。綠色的信念隨著枯枝敗葉慢慢地枯萎，如果說世界還有鮮麗的色彩留存，指的也許就是雪原之上的斑斑血跡了。

那簡(jiǎn)直是一個(gè)漫長的冰川時(shí)期啊！

長夜里，人們習(xí)慣在苦寒和無望中生活，以致到了冰消春暖的時(shí)光，對(duì)于時(shí)序的遷流，竟還有人木然不敢置信。

莫非正是因?yàn)檫@樣，你才不相信春光就在眼前？

……

殘雪以它白皚皚的回光，刺痛我們的眼睛；然而它正在崩潰，再也堆不起幾個(gè)雪羅漢了。

殘雪以它冷冰冰的神態(tài)，傲然盤踞在依舊可容立足的東邊一角、西邊一隅；然而它正在沒落，再也不能無休無止地扼殺大地的生機(jī)了。

殘雪呵，你是丑惡勢(shì)力絕不甘心退隱的明證；也是它擺脫不掉敗亡命運(yùn)的象征。你是屬于冬天的，有著冷酷而凌厲的秉性；然而你以自身殘缺的形象，反證了春的勝利，我們因之得以透過你的寒光，探尋到切切實(shí)實(shí)的春意。

隆冬潰退了，殘雪是為它殿后的。

時(shí)間無情，卻也深情，它讓該死的死，該生的生；讓該詛咒的歸于毀滅，該贊美的郁郁蔥蔥。

春天從天外輕盈地飛了回來，化作柔風(fēng)和云雀。

春天從地里悄悄地冒了出來，化作草葉和芽苗。

春天從山間喧鬧地奔了過來，化作溪流、河川和波光瀲滟的湖泊。

春天作化一千一萬種生命的形式；還化作歌聲，還化作微笑，還化作溫暖和美麗的色彩……

久違了，春天，你這生機(jī)萌發(fā)的美妙時(shí)節(jié)！今天我們貼起春聯(lián)，掛起燈籠，架起高矗的彩樓，點(diǎn)起不眠的燈火；孩子們還燒起他們的爆竹和煙花，姑娘們還戴起她們的蝴蝶結(jié)，穿起她們的花衣裳，高高興興，衷心把你歡迎。

呵呵，春天，唱不盡地大好時(shí)光！比起我們對(duì)你如此激動(dòng)的情懷，這一切加起來又算得上什么？

我想最好還是用我們剛剛蘇醒過來的希望，來把你歡迎吧！

我想最好還是用我們剛剛升騰而起的志氣，來把你歡迎吧！

我們要用自己的志氣，把希望點(diǎn)燃，煽得它通明透亮，煽得它烈焰飛揚(yáng)，把那希望的火炬高高舉起，插上泰山之頂，樹在昆侖之巔。

殘雪呵殘雪，當(dāng)希望之火越燒越旺，我們將懷著寬慰的心情，看見你呵，你這隆冬的余孽終于徹徹底底融入泥濘，墜于 ，化作灘灘污水。

就在那樣的時(shí)刻，我們那綠色的夢(mèng)幻，將會(huì)在現(xiàn)實(shí)中明確無誤地呈現(xiàn)出來，一天濃似一天，一層濃似一層……

[思考練習(xí)]

窗外有悄悄說話聲，嘁嘁喳喳。我故做地大聲問：“誰呀！”說話聲頓止，突然又響起一陣哄笑，接著是一群人逃離時(shí)紛亂雜沓的腳步聲。山村里，驚起幾聲響亮的犬吠。

我拿起書走出屋子。我知道，那是我的學(xué)生們，他們是來叫我去學(xué)校的。我們這里是山地，學(xué)生居住分散，到學(xué)校要翻山，穿林，過河，走不少的路。為了大家的安全，學(xué)校不讓學(xué)生晚上到校自習(xí)。但是，學(xué)生幾次向我提出，晚上要到學(xué)校做功課，并提出了許多理由：什么家里沒通電，一盞油燈一家人爭(zhēng)著用啦；什么家里人口多太吵，不安靜等等�？傊�，好像不到學(xué)校就無法完成功課似的。見我還是不同意，學(xué)生就提出了折中的辦法：沒有月亮的晚上在家做功課，有月亮的晚上，就到學(xué)校去。我仍不同意。其實(shí)，我不同意是出于個(gè)人的“私心雜念”。因?yàn)椋�晚上是我惟一一點(diǎn)可供自己支配的業(yè)余時(shí)間，我得充分利用這點(diǎn)時(shí)間，靜下心來讀讀寫寫。可是，到了有月亮的晚上，就有一群群學(xué)生來我家里，他們問我在家干啥。我說看書。他們就說，那咱們趕快去學(xué)校吧，你看書，我們做功課，那多好！我逗他們：說說看，好在哪里？于是，他們就笑，而且笑而下答。

學(xué)生這樣“煩”我，我不討厭，也不生氣，因?yàn)閻蹖W(xué)生是教師的天職。于是就腋下夾著兩本書，同學(xué)生們一起踏著月色去學(xué)校。深秋之時(shí)，夜涼如水，真有點(diǎn)兒“涼露霏霏沾衣”的感覺。長空里，纖塵不染。圓圓的月亮很潔凈，掛在樹梢上，看上去濕漉漉的，仿佛清水剛剛洗過一樣。香盤河波光粼粼，如涌動(dòng)著一河月亮。我們沿著長滿楊柳的河堤走著，時(shí)而走在樹影里，時(shí)而走在月光下，這恰似走在“晚涼天凈月華開”的意境之中。學(xué)生們簇?fù)碇�我，蹦蹦跳跳，書包里的鐵皮文具盒丁當(dāng)作響。他們大聲嚷，高聲笑，全然沒有了平時(shí)課堂上的拘謹(jǐn)。偶爾誰還“啊--嗬--”地喊一噪子，肆意揮灑著心中的快樂。在這樣的氛圍里，學(xué)生們最能敞開心扉，一下子縮短了師生之間的距離。他們肯把埋在心底里的話講給我聽，肯把不宜外傳的家事告訴我。師生間的關(guān)系，這樣和諧，也如月光似的柔和了。

一路歡樂一路歌，到了學(xué)校走進(jìn)教室后，學(xué)生們的言行馬上收斂了。見我坐在桌前翻開書，他們便不再說笑，一個(gè)個(gè)輕手輕腳坐到位子上。這時(shí)，一陣翻動(dòng)文具的響聲之后，教室里便漸漸安靜下來。他們開始做功課，女孩子的頭發(fā)從耳邊垂下，遮住了半邊臉，男孩子的小眉頭微皺，一本正經(jīng)的樣子。那天真、幼稚、純樸的神情很是悅目。有時(shí)候，有的學(xué)生偶然抬頭向前看，師生目光相遇，相都視一笑。有時(shí)，有的學(xué)生會(huì)歪著頭，拿起橡皮，用夸張的動(dòng)作擦本子，擦完了，又抬頭朝老師望一眼，嬌態(tài)可掬。

看一會(huì)兒書，我站起來在教室里巡視，并輕聲指點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生寫得很快，字卻不工整，不用批評(píng)他，只要走到他身邊停一下，他寫字的速度就驟然放慢，字也馬上變得規(guī)規(guī)矩矩。我剛一離開，背后就響起了輕輕的撕紙聲。不用問，他一定是重寫了。雙方誰也沒說一句話，但又分明是進(jìn)行了一陣“對(duì)話”。

月光下的晚上，窗子大開，夜風(fēng)悄然潛入教室，能感觸到額際的發(fā)絲被風(fēng)拂動(dòng)著。窗外的大葉兒楊不時(shí)發(fā)出沙啦啦的響聲。學(xué)生說的不錯(cuò)，我看書，他們做功課，大家無言地相互守著，這樣的確很好。

但我是不會(huì)讓學(xué)生在學(xué)校待太長時(shí)間的。時(shí)間久了，他們的家長會(huì)惦記。只要功課一做完，馬上趕他們回家。學(xué)生說：“你不走，我們也不走�！蔽艺f你們先走吧，可是一邊走，一邊唱歌，我坐在教室里聽你們唱，等聽不到你們的歌聲時(shí)，我再走。終于，大家快活地答應(yīng)了。他們一出校門就唱起來，而且故意大聲唱。我想，他們一定是笑著唱的吧！山村的夜晚很寧靜，那歌聲，那夾帶著稚氣的童聲，顯得極為清亮，且傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。清脆的歌聲不時(shí)驚起此起彼伏的狗叫，靜寂的夜一下子被攪亂了，于是，喧鬧起來，生動(dòng)起來。

聽著學(xué)生們的歌聲，我能準(zhǔn)確地判斷出哪幾個(gè)學(xué)生朝哪個(gè)方向分路了，進(jìn)了哪道溝，上了哪條嶺……歌聲漸遠(yuǎn)漸弱，終于，完全消失，狗也不叫了。夜又歸于寧靜，像攪動(dòng)的水又重新平復(fù)了。這時(shí)，只有明亮的月光，默默地照著山野、村莊。那陣喧鬧，如幻覺一般，讓人懷疑是不是真的發(fā)生過。

那些有月亮的晚上，真美！

6．聶紺弩先生寫這首詩時(shí)，情感強(qiáng)烈而復(fù)雜。請(qǐng)您反復(fù)吟誦全詩，嘗試著體會(huì)并寫出這種情感。