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11. 文中畫線的句子“好像”一詞能否刪去？為什么？

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10. 第11段寫“紅裙子”帶來了鍋碗瓢盆，帶來了小方桌，還帶來了幾件紅裙子，這意味著什么？

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9. “紅裙子”給小山村帶來了什么樣的變化？為什么會有這樣的變化？

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8. 文章刻畫“紅裙子”形象主要采用了__________和________相結合的手法，這樣寫的好處是__________。

7. 穿紅裙子的語文老師是一位年輕美麗、________、_________、_________，深得學生及家長歡迎的好老師；她的語文課與眾不同，主要表現在__________、____________。

　　 又一個夏季。

　　 炎熱的田野，火熱的山林。她穿著一件紅裙子。帶著幾個小學生，說說笑笑走出校門，步入校園樹叢的綠色中了。

　　 這是所“老齡”的村級小學，已經65年了。任課老師大多都五十多歲了。學校生活在“老”的色彩中變得默默無語。

　　 那年我剛上小學，20歲的她走進了校園。她一頭烏黑的頭發(fā)，穿了件美麗的紅裙子。

　　 學校安排她給我們上語文課，任班主任。她上語文課與眾不同：有時把學生帶到村子中間的清水河里，找小魚咬腳趾的感覺；有時把學生領到郁郁蔥蔥的牛頭山上，看哪兒像牛頭，哪兒像牛角；有時把學生打扮成課文中的大灰狼、小白兔、丑小鴨，在講臺上模仿課文內容大喊大叫，有哭有笑……

　　 課堂上，學生跟著她進入了情境。一會兒是沒撈到月亮的水淋淋的小猴子站在講臺上，一會兒又是賣火柴的小女孩可憐巴巴地向大家訴說著什么。</P< p>

她那漂亮的紅裙子飄在課外活動場地上，飄在學校的小戲臺上，把學生帶到課本以外的精彩世界。不久，班隊會、活動課在這所偏僻小學的各班如火如荼地開展起來了。二胡、口琴、笛子、小碗小盆等“樂器”的“交響曲”在校園小戲臺上演了，惹得近處幾個“玩船迷”村民止不住心里癢癢而登臺獻藝。小學生們把課本劇演到了家里，課本里的故事家長們也熟悉起來。學校變得豐富多彩起來，它驅散了叢林深處的寧靜，趕走了村民們的無聊和疲憊。

　　 放學回家的學生吃了飯就吵著要上學，學校充滿了令家長費解的誘惑。再也沒有搜腸刮肚的找借口的“逃學生”了。更沒了爸媽拿棍趕著上學的孩子了。村民們在議論：學校變了。原來輟學的9名學生又自覺地背著書包上課了，主動來學校找老師談孩子情況的村民多起來……

　　 有一次，她到縣城參加了一個教學研討會，一去就是五天。這可苦了這些山里娃。他們一天三次站在校門口的尖角山上，等啊，盼啊，想看到那紅裙子又飄回來。等到第三天，五年級的一個女生不知從哪里得到的消息，淚水汪汪地告訴大家：紅裙子飄到城里的學校了！

　　 坐到太陽落下了尖角山，帶著一種無名的惆悵、一種失落感，幾個不甘心的小學生背著書包，拖著沉沉的腳步告別了最后一抹余暉，才依依不舍地回家。

　　 第六天，她從城里回來了。她帶來了鍋碗瓢盆，帶來了批改作業(yè)的小方桌，還帶了幾件更漂亮的紅裙子。她對著圍過來的學生微笑著，好像在說：我哪里也不會去。

　　 激動、興奮的孩子們把她圍起來，許多學生流著淚笑了。在紅裙子的映襯下，這些滿含渴望的笑臉多么動人，多么純真！

6. 從全文來看，“紅裙子”貫穿全篇，因此，從結構上來說，它是文章的___________；從內容上說，它象征著________________________。

5、下列對這篇散文的賞析，正確的兩項是( 2分)　

　　 A　 全文以木屐為線索，貫穿始終，表現作者對日本人民的深厚感情。

　　 B　 此文要表現反戰(zhàn)的主題，卻沒有直接寫出，而是借一支木屐寫出了日本人民的苦難生活。

　　 C　 文章寫到在東京不眠的夜晚聽到嘎達嘎達的木屐聲，抒發(fā)了強烈的思鄉(xiāng)之情。

　　 D　 在第二部分結尾，作者寫出了心中的希望：作者堅信，中國人民終會戰(zhàn)勝侵略者，迎來黎明。

　　 E　 這篇文章寫得高昂壯美，寫出了日本人民由隱忍到覺醒的過程，鼓舞人們起來抗爭。

4、第三部分作者說“這時候，日本人民不但是我苦難中的朋友，也是我斗爭中的朋友”說明日本人民已經覺醒,開始反戰(zhàn),這在前文已有伏筆，請找出來。 (2分)　

3、為什么“我心里丟不下那些把你穿在腳下的朋友”？(2分)

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(2)_______________________________________________________。

2、第三段中“我苦難中的朋友”指的是誰？用了哪種修辭方法？此段在文中的作用是什

么？(2分)