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　　　 從概念講，“消息”與“通訊”同屬于新聞文體；從表達(dá)方式、文章結(jié)構(gòu)、篇幅等方面比較，“消息”與“通訊”各有其特點(diǎn)，不能混為一談。

　　　 ①?gòu)谋磉_(dá)上看：

　　　 消息--以簡(jiǎn)要概括的敘述性語(yǔ)言為主，描寫(xiě)、議論的語(yǔ)言基本不用(偶有使用，也須盡量控制文字量。)如毛澤東同志撰寫(xiě)的消息《人民解放軍百萬(wàn)雄師橫渡長(zhǎng)江》，導(dǎo)語(yǔ)部分簡(jiǎn)述人民解放軍發(fā)起的渡江戰(zhàn)役的概況，主體部分?jǐn)⑹鋈�路大軍渡江作�?zhàn)的經(jīng)過(guò)；議論性的文字很精簡(jiǎn)，扼要指出我軍在中西兩戰(zhàn)中節(jié)節(jié)勝利的原因。

　　　 通訊--不拘泥于敘述，為使報(bào)道內(nèi)容鮮明、生動(dòng)，常使用描寫(xiě)性文字；撰稿人也可以作必要的抒情與評(píng)論。通訊，可對(duì)人物形象作描寫(xiě)、刻畫(huà)，對(duì)事件作具體細(xì)致的描繪(當(dāng)然這些必須以真實(shí)為準(zhǔn)則。)如《北京立交橋》的第一段，由作者的回憶、經(jīng)歷寫(xiě)起，很有點(diǎn)敘事散文的味道。但通訊主體內(nèi)容文字還應(yīng)是敘述性的，并著力突出新聞的特點(diǎn)。

　　　 ②從結(jié)構(gòu)上看：

　　　 消息--有比較固定的結(jié)構(gòu)模式。一般由標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體三部分構(gòu)成。大致按事件發(fā)展順序敘述；如果需要，也可以采用倒敘方式。

　　　 通訊--沒(méi)有固定的結(jié)構(gòu)模式，記敘順序不拘一格，順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘各種方式都能使用。如《北京立交橋》在依次介紹了復(fù)興門(mén)、阜城門(mén)、建國(guó)門(mén)、東直門(mén)等十座立交橋后，又回述當(dāng)年“這道道飛虹不曾出現(xiàn)在京華大地時(shí)”的情景，這樣寫(xiě)形成對(duì)比，突出了立交橋的作用，增強(qiáng)了宣傳效果。

　　　 ③從篇幅上看：

　　　 消息--短小精練，簡(jiǎn)單明快，一條消息一般只寫(xiě)一件事。消息，貴在新、快、真，容不得拖延。

　　　 通訊--篇幅較消息長(zhǎng)得多，在一個(gè)主體內(nèi)容中包含比較豐富的材料，便于報(bào)道時(shí)間跨度大，人物眾多，事件過(guò)程復(fù)雜的事件。

　　　 還應(yīng)說(shuō)明的是：“消息”與狹義的“新聞”是同義詞，指“新近發(fā)生的具有宣傳價(jià)值的事實(shí)的報(bào)道”。而廣義的“新聞”泛指報(bào)刊、廣播、電視等傳媒中發(fā)表或播放的消息、通訊、特寫(xiě)、社論、評(píng)論、調(diào)查報(bào)告等等。

　三名海軍上將談?wù)撈鹗裁词钦嬲�的勇氣�?/p>

　德國(guó)將軍說(shuō)：“我告訴你什么是真正的勇氣。”說(shuō)完他召來(lái)一名水手。

　“你看見(jiàn)那根100米高的旗桿嗎？我希望你爬到頂端，舉手敬禮，然后跳下來(lái)�！�

　德國(guó)水手立即跑到旗桿前，迅速爬到頂上，漂亮地敬了個(gè)禮恍然大悟后跳了下來(lái)。

　“喝，真正色！”美國(guó)將軍稱(chēng)贊說(shuō)。接著他對(duì)一名美國(guó)水兵命令道：

　“看見(jiàn)那根200米高的旗桿了嗎？我要你爬到頂，敬禮兩次，然后跳下來(lái)�！�

　美國(guó)水兵非常出色地執(zhí)行了命令。

　“啊，先生們，這真是一次令人難忘的表演。”英國(guó)將軍說(shuō)，“但我現(xiàn)在要告訴你們我們皇家海軍對(duì)勇氣的理解。”他命令一名水手：“我要你攀上那根高300米的旗桿頂端，敬禮三次，然后跳下來(lái)�！�

　“什么，要我去干這種事？先生，你一定神經(jīng)錯(cuò)亂了！”英國(guó)水手瞪大眼睛叫了起來(lái)。

　 “瞧，先生們，”英國(guó)將軍得意地說(shuō)，“這才是真的勇氣�！�

　請(qǐng)以“什么是真正的勇氣”為題寫(xiě)一篇作文，不少于800字

25.仿照下面一組句子的結(jié)構(gòu)形式，以“最好的老師是這樣的老師”開(kāi)頭寫(xiě)一段話。(4分)

例句：最壞的朋友是這樣的朋友，他不承認(rèn)你與他處于平等地位。如果他自視較高，那么他就會(huì)使你受到屈辱。如果他低于你，又會(huì)以假冒的友情和投契使你不悅。

　最好的老師是這樣的老師，_____________________________________________

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10.對(duì)下面這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

孩童之道

　　　　　　　　　　　　[印]泰戈?duì)?/p>

　只要孩子愿意，他此刻便可飛上天去。

　他所以不離開(kāi)我們，并不是沒(méi)有原故。

　他愛(ài)把他的頭倚在媽媽的胸間，他即使是一刻不見(jiàn)她，也是不行的。

　孩子知道各式各樣的聰明話，雖然世間的人很少懂得這些話的意義。

　他所以永不想說(shuō)，并不是沒(méi)有原故。

　他所要做的一件事，就是要學(xué)習(xí)從媽媽的嘴唇里說(shuō)出來(lái)的話。那就是他所以看來(lái)這樣天真的原故。

　孩子有成堆的黃金與珠子，但他到這個(gè)世界上來(lái)，卻像一個(gè)乞丐。

　他所以這樣假裝了來(lái)，并不是沒(méi)有原故。

　這個(gè)可愛(ài)的小小的裸著身體的乞丐，所以假裝著完全無(wú)助的樣子，便是想要乞求媽媽的財(cái)富。

　孩子在纖小的新月的世界里，是一切束縛都沒(méi)有的。

　他所以放棄了他的自由，并不是沒(méi)有原故。

　他知道有無(wú)窮的快樂(lè)藏在媽媽的心的小小一隅里，被媽媽親愛(ài)的手臂擁抱著，其甜美遠(yuǎn)勝過(guò)自由。

　孩子永不知道如何哭泣。他所住的是完全的樂(lè)土。

　他所以要流淚，并不是沒(méi)有原故。

　雖然他用了可愛(ài)的臉兒上的微笑，引逗得他媽媽的熱切的心向著他，然而他的因?yàn)榧?xì)故而發(fā)的小小的哭聲，卻編成了憐與愛(ài)的雙重約束的帶子。 　A.這首詩(shī)從一母親對(duì)孩子的特殊情感和特殊認(rèn)識(shí)入手，寫(xiě)出孩子的乖巧可愛(ài)。 　B.這首詩(shī)的字里行間洋溢著母親對(duì)孩子的深沉熾熱的愛(ài)。 　C.這首詩(shī)的風(fēng)格是筆致婉約，清新雋永。 　D.作者多寫(xiě)散文詩(shī)，但這首詩(shī)卻語(yǔ)言整齊，節(jié)奏鮮明，顯然是一首格律詩(shī)。