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1、焰火“腳印”、“笑臉”、“五環(huán)”，讓北京奧運(yùn)會(huì)開幕式更加輝煌、浪漫，這與高中化學(xué)中“焰色反應(yīng)”知識(shí)相關(guān)。下列說法中正確的是（    ）                                         

A．非金屬單質(zhì)燃燒時(shí)火焰均為無色            B．所有金屬及其化合物灼燒時(shí)火焰均有顏色

C．焰色反應(yīng)均應(yīng)透過藍(lán)色鈷玻璃觀察        D．NaC1與Na₂CO₃灼燒時(shí)火焰顏色相同

實(shí)驗(yàn)報(bào)告2、3......:從同學(xué)們提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告可看出不同小組的測(cè)量方法有一點(diǎn)差異，但所獲得的數(shù)據(jù)差別不大，顯示實(shí)驗(yàn)方法的多樣性。通過這次實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們掌握了太陽高度的計(jì)算、地方時(shí)的計(jì)算、太陽日照物體影子的變化規(guī)律以及樓間距的計(jì)算等等，取得了較好的效果。

類似這樣的實(shí)驗(yàn)很多，必修1第一單元活動(dòng)“組織學(xué)生觀察月相變化，記錄并總結(jié)月相變化規(guī)律”；第二單元活動(dòng)“做一兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，證明熱力環(huán)流的存在”、“模擬大氣溫室效應(yīng)的小實(shí)驗(yàn)”；第四單元的“模擬流水侵蝕作用的實(shí)驗(yàn)”等。

五、地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的問題

實(shí)踐證明，地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能使學(xué)生逐漸形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生形成積極探究、勤于思考的學(xué)習(xí)態(tài)度，但本人在實(shí)踐過程中也遇到了一些難以解決的問題：

問題之一：地理實(shí)驗(yàn)存在一定的局限性，地理學(xué)科具有自然性、人文性、綜合性的特點(diǎn)，它有很多的原理和規(guī)律，但并不是所有的原理和規(guī)律都可以通過實(shí)驗(yàn)來證明和再現(xiàn)的，這需要老師借助其他學(xué)科已演示過的相類似實(shí)驗(yàn)，從中推引出新的地理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，來掌握地理原理和規(guī)律。所以地理教師需要有較強(qiáng)的學(xué)科綜合知識(shí)。

問題之二：地理實(shí)驗(yàn)儀器缺少，甚至缺失。在地理教學(xué)過程中，教師欲通過實(shí)驗(yàn)手段解決課堂教學(xué)實(shí)際問題，但由于學(xué)校條件限制或?qū)嶒?yàn)的復(fù)雜性，無法實(shí)現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)。這些情況都和一直以來中學(xué)地理教學(xué)得不到重視有關(guān)，所以想建立地理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室更是難上加難。

問題之三：地理教師的實(shí)驗(yàn)和科研能力有待加強(qiáng)。長(zhǎng)期以來傳統(tǒng)的地理教學(xué)使我們大多數(shù)的地理教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ狈�，加上地理�?shí)驗(yàn)的形式越來越多樣，利用現(xiàn)代教育手段越來越頻繁，特別是現(xiàn)代教學(xué)手段在提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果上具有不可替代的重要作用，若教師沒有相應(yīng)的知識(shí)技能，地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也只能是“紙上談兵”。

結(jié)束語：在新的課程背景下，地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但是中學(xué)地理教學(xué)的重要組成部分，而且是地理教學(xué)的重要方法。開展地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但是被實(shí)踐證明有其必要性，而且理論上也是有據(jù)可依的。地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能，以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面都有著不可低估的作用，并有利于形成一定的地理素養(yǎng)。我們要更新地理教學(xué)觀念，高度重視并積極開展地理實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有的多種教學(xué)功能，大力培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，深化素質(zhì)教育的理念。

參考文獻(xiàn)

〖1〗中央教育科學(xué)研究所《創(chuàng)新教育研究與實(shí)驗(yàn)》課題組編  創(chuàng)新教育：面向21世紀(jì)我國(guó)教育改革與發(fā)展的抉擇  北京教育科學(xué)出版社1999年10月。

〖2〗地理課程標(biāo)準(zhǔn)組編寫  普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀  江蘇教育出版社 2004年3月。

〖3〗孫根年  地理課程改革的新理念：三維模式課程改革的理論與實(shí)踐  北京高等教育出版社  2004年8月。

（1）實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2005年12月22日 

（2）地點(diǎn)：荔城中學(xué)操場(chǎng) 

（3）工具：指南針、手表、竹桿、粉筆、直角尺等

（4）實(shí)驗(yàn)步驟：

①在操場(chǎng)上用指南針確定出南北方向，并用直尺、粉筆畫成一直線，用NS來表示（如圖）。

②在NS上的一點(diǎn)O豎起一根長(zhǎng)2米的竹桿，用直角尺定位使它垂直于地面，圖中的OP。

③當(dāng)OP的影子OA和NS重合并指向北方時(shí)，度量出OA的長(zhǎng)度為210CM，此時(shí)北京時(shí)間為12：25。

④用三角函數(shù)關(guān)系式可計(jì)算出?PAO為43°26′，再利用太陽高度計(jì)算公式可計(jì)出當(dāng)?shù)鼐暥葹?3°08′N，根據(jù)地方時(shí)和北京時(shí)間的差異計(jì)出當(dāng)?shù)氐慕?jīng)度位置為113°45′E。

⑤結(jié)論：荔城中學(xué)的地理位置為23°08′N、113°45′E。

2．課外實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)

指利用現(xiàn)實(shí)中存在的地理事物或地理過程，在教師的指導(dǎo)下，應(yīng)用一定的儀器或工具設(shè)備，利用課外時(shí)間，通過學(xué)生獨(dú)立作業(yè)或?qū)嵉夭僮�，引出要觀察認(rèn)識(shí)的現(xiàn)象或使其變化，獲得對(duì)地理事物親身感受來掌握地理知識(shí)的一種方法。由于該類實(shí)驗(yàn)通過學(xué)生的獨(dú)立作業(yè)或?qū)嵉夭僮鱽硗瓿蓪?shí)驗(yàn)，因此具有培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作能力的作用，在一定程度上，也可以幫助學(xué)生得到某些“發(fā)現(xiàn)”真理的訓(xùn)練。課外實(shí)驗(yàn)案例：學(xué)完地球運(yùn)動(dòng)一節(jié)后，向?qū)W生布置利用豎桿見影的方法測(cè)量我們學(xué)校地理坐標(biāo)的實(shí)驗(yàn)，不告訴他們測(cè)量的方法，但可以向他們提供測(cè)量工具，并要求按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告1：

相類似的演示實(shí)驗(yàn)還有很多：如高一地理第一單元1.5活動(dòng)“用發(fā)亮的燈泡表示太陽，用地球儀演示晝夜更替的現(xiàn)象”、第二單元“海洋性氣候和大陸性氣候的實(shí)驗(yàn)”等等。

（1）    在水糟中間插入隔板

（2）    將隔板上下二個(gè)小洞密封

（3）    在隔板兩側(cè)分別加入水和油，要求水和油的深度一樣

（4）    演示，將小洞打開

（5）    觀測(cè)水和油的流動(dòng)

（6）    得出結(jié)論：密度的形成：由于密度的差異，使密度大的海區(qū)底層海水流入密度小的海區(qū)，密度小的海區(qū)表層海水流入密度大的海區(qū)。

1．課內(nèi)演示實(shí)驗(yàn)

指利用地理實(shí)驗(yàn)器材，采用演示手段，配合講解，使學(xué)生獲得地理事物感性認(rèn)識(shí)的一種方法。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象，把書本上的理論知識(shí)和實(shí)際事物聯(lián)系起來，以幫助學(xué)生形成正確、深刻的概念，因其能提供形象的感性經(jīng)驗(yàn)，較易引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生學(xué)得的知識(shí)也較牢固。

案例1：在講授地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生偏向力的時(shí)候，課堂上設(shè)計(jì)如下演示實(shí)驗(yàn)，以證明地轉(zhuǎn)偏向力的存在。將地球儀北極點(diǎn)向上，在球面上滴適量的墨滴，然后模擬地球自轉(zhuǎn)方向，進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生觀察并描述墨滴流痕的偏轉(zhuǎn)方向；再將虛擬南極點(diǎn)向上，重復(fù)以上步驟，但旋轉(zhuǎn)方向與以上步驟相反。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：通過本實(shí)驗(yàn)，可證明地球表面的物體在做水平運(yùn)動(dòng)時(shí)，運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)，在北半球向右偏轉(zhuǎn)，在南半球向左偏轉(zhuǎn)。

案例2：演示密度流的形成

4．實(shí)驗(yàn)應(yīng)具有明顯的針對(duì)性。地理科學(xué)與物理、化學(xué)等自然科學(xué)相比具有自身的特性，地理事物和規(guī)律更多的是無法通過實(shí)驗(yàn)的手段再現(xiàn)出來，地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不具有普遍性，因而在地理教學(xué)過程中應(yīng)有針對(duì)地選擇那些通過地理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋�直觀、更有效的理解、掌握地理知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

在新課程地理教學(xué)實(shí)施過程中，本人主要從課內(nèi)演示和課外實(shí)踐方面對(duì)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作了探究：

3．實(shí)驗(yàn)須具有簡(jiǎn)易可操作性。實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，用簡(jiǎn)易而預(yù)期效果好的器材做實(shí)驗(yàn)，難度不宜過大，不能為了做實(shí)驗(yàn)而設(shè)計(jì)一些高難度的復(fù)雜實(shí)驗(yàn)，以免畫蛇添足、弄巧成拙。同時(shí)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般沒有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)器材，大多需通過教師自己準(zhǔn)備或發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集，因此實(shí)驗(yàn)要力求簡(jiǎn)單。

2．實(shí)驗(yàn)要密切聯(lián)系生活與社會(huì)實(shí)際。地理實(shí)驗(yàn)和物理、化學(xué)等有很大的不同，地理實(shí)驗(yàn)在新課標(biāo)中沒有明確的要求，所以作為地理老師在教學(xué)過程中應(yīng)更有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，多從生活和身邊現(xiàn)象中提出有價(jià)值的問題探究，使地理的實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)生聯(lián)系生活與社會(huì)實(shí)際的橋梁，使學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生多方面情感、態(tài)度、價(jià)值觀等基本教學(xué)價(jià)值，找到一條適合于中學(xué)地理教學(xué)的新途徑。