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(一).把握詞義

(1)從詞義的輕重不同的角度辨析。比如:“希望”、“期望”、“渴望”三個同義詞一個比一個程度重;“愛好”和“嗜好”這組同義詞，“嗜好”是特別愛好(多指不良的)，程度上比“愛好”重些;

(2)從詞義的范圍大小不同的角度辨析。如“局面”和“場面”，“局面”是指一個時期內事物的狀態(tài)，而“場面”是指具體的場面，“局面”比“場面”的范圍大;“事情”與“事故”，“事情”的范圍大，“事故”的范圍小;

(3)從詞義的感情色彩不同的角度辨析。如“保護”與“庇護”、“保護”是褒義的，而“庇護”是貶義的;;如“夸獎”和“夸耀”，“夸獎”一般是稱贊別人，含褒義色彩，“夸耀”一般是炫耀自己，常含貶義。

(4)從詞語適用的對象不同的角度辨析。如“撫養(yǎng)”、“扶養(yǎng)”、“贍養(yǎng)”，“撫養(yǎng)”兼指保護、教養(yǎng)、供養(yǎng)，一般說來指長輩對子女和晚輩的保護和教養(yǎng)，“扶養(yǎng)”是指幫助，扶助養(yǎng)活，一般用于平輩之間，“贍養(yǎng)”，是指供給生活需要，特指子女對父母在物質和生活上進行的幫助。

(5)從詞義的側重點不同的角度辨析。如:“辨別”和“鑒別”，“辨別”側重于把事物區(qū)分開，“鑒別”側重于審定真的或壞的;如“深思、沉思、尋思”，都有“集中精力，仔細思考”的意思。但“沉思”重在思考的全神貫注，“深思”重在思考的深入，“尋思”重在思考反復。

①與其……孰若……?(與其……，哪如……?)

②……歟(耶)，抑……歟(耶)?(是……，還是……呢?)

③其……?其……?(是……呢?還是……呢?)

六，其它

否則：如果不……就……。何乃：豈只是；為什么竟。、既而：隨后，不久。既……且……：又……又…乃爾：竟然如此，這樣。然而：這樣卻；但是。，然則：既然這樣，那么；如果這樣，那么。雖然：雖然如此，(但)；即使如此，但所謂：所說的，所認為。謂之：稱他是，說他是；稱為，叫做。無(有)以：沒有(有)用來……的東西、辦法。無庸：不用，無須。無由：不可能，無法，無從。相率：竟相，一起。向使：假使，如果。之謂：說的就是­­――。之于：對……的態(tài)度，同……相比

第二板塊：語言知識與運用(27分)

高分口訣:審題干,明確答題方向審題文回應暗含要求

1、字音字形辨析題：(注意：語音不考慮聲調，錯別字今年不單獨命題。)

字音題：[答題技巧](1)常見多音字標“次讀音”正確的可能性大，標“常讀音”正確的可能性小。形聲字標“不同聲旁讀音”的正確可能性大，標“同聲旁讀音”的正確可能性小。常見字標音正確的可能性小。生僻字一般不會標錯音。(2)廣東人區(qū)分舌尖前音和舌尖后音，塞擦音的送氣音與不送氣音，后響復韻母的“ie”與“uè”難度很大，必須矯正。(3)善用排除法。

[答題知識]①正確把握形聲字的讀音，利用形聲字聲旁能表讀音的功能識記一些難讀字，如:屣xi、猙zhen;記住形聲字的聲旁字與字的讀音不一致的字，如:諂chan、陷xian、焰yan、旖y(tǒng)i、嗔chen。②注意區(qū)別形近字，如:“刺”與“剌”、“陡”與“徙”、“贏”與“羸”。③注意多音多義字的讀音。多音多義的讀音是考查的重點。多音常常是因為“多義”，所以因義定音是多音字正音的重要方法，如:“卡”做音譯語素時讀ka，卡車、卡賓槍，取和“不暢通”有關義項時，讀qia，關卡、發(fā)卡、卡殼。④注意口語與書面語的讀音區(qū)別，如“哈”，書面語中讀ha，在方言或口語中讀ha或ha;“露”，書面語中讀lu，口語中常讀lou。⑤注意一般詞語與專用詞語的讀音區(qū)別，如:街談巷xian議、巷han道。

字形題[答題技巧]基本方法為以“義”定“形”。(1)從形旁入手。如“弩”和“駑”，“肓”與“盲”。(2)從詞義入成手，如“迫不及待”中的“及”是“等到”的意思，不是“急迫”的意思。(3)從詞語的結構入手。如“文過飾非,幽愁暗恨”，并列式詞語，“文”和“飾”,“幽”與”暗”互訓。再如:窮形盡相、和顏悅色等。(4)從成語的出處入手。如:察言觀色、墨守成規(guī)等。

[答題知識]錯:(1)因形近而錯。如將“病入膏肓”寫成“病入膏盲”，將“膾炙人口”寫成“膾灸人口”，“不脛而走”寫成“不徑而走”等。(2)因音同或音近而錯。如“一籌莫展”寫成“一愁莫展”等。(3)受上一個字或下一個字的影響而錯。如將“安排”寫成“按排”，“燈泡”寫成“燈炮”，“清晰”寫成“清淅”。(4)因音近義通而錯。如“弱不禁風”寫成“弱不經(jīng)風”，“墨守成規(guī)”寫成“墨守陳規(guī)”。(5)因音同音近而錯。如“籍貫”寫成“藉貫”，“銷贓”寫成“消贓”等。

2.詞語運用題

[答題技巧](1)語素分析：“留同析異”，分析出不同的語素進行組詞再作區(qū)別。比如“學歷”與“學力”，都是偏正結構的詞，其中“學”是意義相同的部分，可不予比辨析，而應對“歷”和“力”進行比較。“歷”是指經(jīng)歷，即在哪些等級學校學過，畢業(yè)還是肄業(yè);“力”是指程度、能力、水平。(2)語境分析：對詞語的運用，一定要在上下文中找到相應的信息，重點是使用場合上的搭配。(3)語素都不相同的詞語，重點從用法方面考慮。

[答題知識]掌握實詞的意義(包括本義、比喻義、引申義)和用法。辨析近義詞需注意以下幾個方面:

①無乃……乎(歟)(恐怕……吧?)；

②得無(微)……乎?(該不……吧?))

③其……歟?(不是……嗎?)(兼表反問)

④庶幾……歟?(或許……吧?)

①何其……也!(怎么那么……啊!)

②直……耳!(只不過……罷了!)

③惟…耳!(只……罷了!)

④一何……(多么……啊!)

⑤亦……哉！(也真是……啊!)

⑥……何如哉!(……該是怎樣的呢!)

①何……哉(也)?(怎么能……呢?)

②何……為?(……干什么呢?)

③何……之有?(有什么……呢?)

④如之何……?(怎么能……呢)

⑤豈(其)……哉(乎，耶)(哪里……呢?……哪里呢?)

⑥安……哉(乎)?(哪里……呢?)

⑦不亦……乎?(不是……嗎?)

⑧……非……歟?(……不是……嗎?)

⑨寧……耶?(哪里……呢?)

(10)顧……哉?(難道……嗎?)

(11)獨……哉?(難道……嗎?)

18．一輛質量m=2 kg的平板車左端放有質量M=3 kg的小滑塊，滑塊與平板車之間的動摩擦因數(shù)μ=0.4.開始時平板車和滑塊共同以v₀=2 m/s的速度在光滑水平面上向右運動，并與豎直墻壁發(fā)生碰撞，設碰撞時間極短且碰撞后平板車速度大小保持不變，但方向與原來相反.平板車足夠長，以至滑塊不會滑到平板車右端.(取g=10 m/s²)求：　

(1)平板車第一次與墻壁碰撞后向左運動的最大距離.　

(2)平板車第二次與墻壁碰撞前瞬間的速度v.　

(3)為使滑塊始終不會滑到平板車右端，平板車至少多長?　答案：(1)0.33 m　 (2)0.4　m/s (3)0.833 m

[1B 2B　 3A　 4BC 5C　 6A　 7ABD 8D 9AD]

17.有一炮豎直向上發(fā)射炮彈。炮彈的質量為M=6.0 kg(內含炸藥的質量可以忽略不計)，射出的初速度v₀=60 m/s。當炮彈到達最高點時爆炸為沿水平方向運動的兩片，其中一片質量為m=4.0 kg�，F(xiàn)要求這一片不能落到以發(fā)射點為圓心、以R=600 m為半徑的圓周范圍內，則剛爆炸完時兩彈片的總動能至少多大？(g=10 m/s²，忽略空氣阻力)

答案　　 E_k=6.0×10⁴ J

16.圖中,輕彈簧的一端固定,另一端與滑塊B相連,B靜止在水平直導軌上,彈簧處在原長狀態(tài).另一質量與B相同的滑塊A,從導軌上的P點以某一初速度向B滑行.當A滑過距離l₁時,與B相碰,碰撞時間極短,碰后A、B緊貼在一起運動,但互不粘連.已知最后A恰好返回到出發(fā)點P并停止.滑塊A和B與導軌的滑動摩擦因數(shù)都為μ,運動過程中彈簧最大形變量為l₂,重力加速度為g.求A從P點出發(fā)時的初速度v₀.

答案 v₀＝　　

15.一質量為m的小球，以初速度v₀沿水平方向射出，恰好垂直地射到一傾角為的固定斜面上，并立即沿反方向彈回.已知反彈速度的大小是入射速度大小的.求在碰撞中斜面對小球的沖量的大小.

答案 I=m v₀　　　　　　　　

14.對于兩物體碰撞前后速度在同一直線上，且無機械能損失的碰撞過程，可以簡化為如下模型：A、B兩物體位于光滑水平面上，僅限于沿同一直線運動。當它們之間的距離大于等于某一定值d時，相互作用力為零；當它們之間的距離小于d時，存在大小恒為F的斥力。

設A物體質量m₁=1.0 kg，開始時靜止在直線上某點；B物體質量m₂=3.0 kg，以速度v₀從遠處沿該直線向A運動，如圖所示。若d=0.10 m，F=0.60 N，v₀=0.20 m/s，求：

(1)相互作用過程中A、B加速度的大��；

(2)從開始相互作用到A、B間的距離最小時，系統(tǒng)(物體組)動能的減少量；

(3)A、B間的最小距離。

答案 0.6 、0.2；　 0.015J；　 0.075m