師：同學(xué)們，任何小說(shuō)最吸引我們的莫過(guò)于那些活靈活現(xiàn)、充滿(mǎn)個(gè)性的人物了。這篇小說(shuō)中人物的充分表演都集中在船上遇于勒這個(gè)情節(jié)中了，而且都集中在了人物的語(yǔ)言上。我們來(lái)分角色朗讀好不好��？
學(xué)生興高采烈，推舉出四位學(xué)生，分配朗讀角色。
教師明確要求：朗讀者要盡量讀出人物此情此境中的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，聽(tīng)讀者勾畫(huà)出寫(xiě)菲利普夫婦語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，注意揣摩體會(huì)對(duì)突出人物性格的作用。
四位學(xué)生朗讀。其間老師以菲利普的一句話為例做了一次示范朗讀。四生讀后，學(xué)生們報(bào)以熱烈的掌聲。
師：同學(xué)們的掌聲就是最好的評(píng)價(jià)。(出示課件上的四組討論題)下面請(qǐng)同學(xué)們以四個(gè)小組為單位，討論解決這四組問(wèn)題，來(lái)探究一下菲利普夫婦究竟是什么樣的人。請(qǐng)同學(xué)們討論時(shí)做好圈點(diǎn)勾畫(huà)和批注。
(討論題： 一組：發(fā)現(xiàn)老水手像于勒時(shí)，菲利普的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言如何？表現(xiàn)出他什么樣的心理狀態(tài)？反映了怎樣的性格特點(diǎn)？
二組：發(fā)現(xiàn)老水手像于勒時(shí)，克拉麗絲的語(yǔ)言如何？表現(xiàn)出她怎樣的心理狀態(tài)？反映了怎樣的性格特點(diǎn)？
三組：確認(rèn)老水手是于勒后，菲利普的語(yǔ)言、表情如何？此時(shí)克拉麗絲語(yǔ)言如何？反映了兩人怎樣的性格特點(diǎn)？
四組：搜集分角色朗讀部分外的情節(jié)中，菲利普夫婦和于勒有關(guān)的行為、活動(dòng)，分析反映菲利普夫婦怎樣的性格特點(diǎn)？)
學(xué)生在小組間互相交流學(xué)習(xí)體會(huì)。教師走到學(xué)生當(dāng)中，適時(shí)點(diǎn)撥。
討論后，學(xué)生分組回答本組問(wèn)題，通過(guò)一人回答或多人補(bǔ)充明確了菲利普夫婦的性格特點(diǎn)。
師：通過(guò)同學(xué)們剛才的分析，我們發(fā)現(xiàn)菲利普夫婦這樣鮮明的人物形象是靠對(duì)他們的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)和前后言行的對(duì)比來(lái)刻畫(huà)的，這正是小說(shuō)塑造人物形象的兩種常用手法。哪位同學(xué)能夠再幫老師一次，把菲利普夫婦的性格特點(diǎn)寫(xiě)到黑板上呢？
學(xué)生再次踴躍爭(zhēng)前，速度快的兩人板書(shū)：自私、貪婪、庸俗、虛榮、勢(shì)利、冷酷。其余學(xué)生記筆記。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們迅速掃讀課文，在兩分鐘內(nèi)圈點(diǎn)勾畫(huà)出菲利普夫婦對(duì)于勒的各種各樣的稱(chēng)呼。找好的同學(xué)可以舉手示意老師。
學(xué)生迅速讀書(shū)圈畫(huà)。兩分鐘時(shí)間到，只有少數(shù)人舉手。
師(笑)：有那么困難嗎？
一生：不知道不是菲利普夫婦語(yǔ)言中的詞語(yǔ)算不算？
很多學(xué)生：當(dāng)然算了！
師：那還要看是不是菲利普夫婦也這樣稱(chēng)呼于勒。請(qǐng)大家與鄰近同學(xué)再商量一下，然后舉手示意我。
片刻，大多數(shù)學(xué)生舉起手來(lái)。
師：哪位同學(xué)能向同學(xué)們匯報(bào)一下你的圈畫(huà)結(jié)果呢？
生1：第31自然段里的“小子”，第32段里的“家伙”，38段里的“討飯的”。
生2：38段里還有“賊”這個(gè)詞；還有46段里的“流氓”！
(師生都被逗笑了)
師：找得很對(duì)，還有嗎？
生3：第12段母親說(shuō)于勒是“有辦法的人”，第8段中的“正直的人，有良心的人”大概也是吧？
師(問(wèn)其他同學(xué))：是嗎？
生4(大聲)：是！
師：那你能給大家說(shuō)說(shuō)為什么是呢？
生4：這句話前面寫(xiě)到“我們家里人”，后面的“大家”指的就是“我們家里人”，里面當(dāng)然包括菲利普夫婦啦。
其他同學(xué)表示贊同。
師：用同樣的分析方法看看還有沒(méi)有對(duì)勒的的稱(chēng)呼？
學(xué)生七嘴八舌很快找出了第6段的“壞蛋”、“流氓”、“無(wú)賴(lài)”。
師：大家找得真好。哪位同學(xué)能幫助老師把這些詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板中間呢？注意要按照故事發(fā)展的先后順序分成三組來(lái)寫(xiě)。
學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手，有幾名學(xué)生已迫不及待地沖到黑板前。
師：大家真踴躍啊，那就請(qǐng)速度最快的三名同學(xué)來(lái)寫(xiě)吧！
這三名學(xué)生在黑板上板書(shū)。
師：同學(xué)們找出這么多的稱(chēng)呼，是不是意味著于勒有許多名字或者綽號(hào)呢？
生：不是。
師：既然不是，那么菲利普夫婦為什么前后對(duì)于勒有許多不同的稱(chēng)呼呢？究競(jìng)是什么原因呢？
教室沉靜了一會(huì)兒，片刻有幾個(gè)學(xué)生舉手。
生1：是因?yàn)殄X(qián)。
師：那稱(chēng)呼為什么會(huì)發(fā)生變化呢？(說(shuō)“變化”一詞時(shí)加重語(yǔ)氣)
生2：因?yàn)橛诶找婚_(kāi)始沒(méi)錢(qián)，后來(lái)又有錢(qián)，最后又變得沒(méi)錢(qián)了。
生3：菲利普夫婦一開(kāi)始罵于勒是壞蛋、流氓、無(wú)賴(lài)，不僅是因?yàn)樗麤](méi)錢(qián)，主要是于勒占用了菲利普應(yīng)得的那部分遺產(chǎn)了！
師：是這樣嗎？
學(xué)生們都表示同意。
師：正像同學(xué)們所說(shuō)的，菲利普夫婦是圍繞著于勒是否占用了他們的錢(qián)，是否擁有錢(qián)，是否失去錢(qián)來(lái)決定對(duì)他的稱(chēng)呼的。
教師邊說(shuō)邊在與稱(chēng)呼相對(duì)應(yīng)位置上方板書(shū)“占用錢(qián)、擁有錢(qián)、失去錢(qián)”。
師：菲利普夫婦對(duì)于勒的稱(chēng)呼反映了他們倆對(duì)于勒前后不同的態(tài)度，文中也有明確表示這種態(tài)度的語(yǔ)句，大家能慧眼識(shí)珠，找出來(lái)嗎？
學(xué)生讀書(shū)尋找，陸續(xù)有學(xué)生舉手。
一生：我找的句子是“那時(shí)候是全家惟一的希望，在這以前則是全家的恐怖�！�
師：你能不能給大家說(shuō)說(shuō)“那時(shí)候”指什么時(shí)候？
生：應(yīng)該是指于勒有錢(qián)了，給我家寫(xiě)信的時(shí)候。
師：那“這以前”指什么時(shí)候？
生：指占用我家錢(qián)的時(shí)候。
師：也就是說(shuō)于勒占用我家錢(qián)的時(shí)候，菲利普夫婦把他看成是恐怖。有錢(qián)了就成了渴盼的希望。
教師邊說(shuō)邊在與稱(chēng)呼相對(duì)應(yīng)位置的下方板書(shū)“恐怖”、“希望”
師：那在游船上看到失去錢(qián)的于勒時(shí)，菲利普夫婦對(duì)他又是什么態(tài)度呢？
學(xué)生快速掃讀高潮部分，一些同學(xué)交頭接耳在討論。
生1：他們是害怕的。
師：你怎么看出來(lái)的？
生1：文中有“怕”和“緊張”這樣的詞語(yǔ)。
生2：還有“不安”、“哆嗦”、“張皇”這些詞。
師：讀得很細(xì)啊，還有表示害怕心情的詞語(yǔ)嗎？
生3：還有“臉色蒼白”“臉色煞白”“結(jié)結(jié)巴巴”。
生4：老師，文中還有表示憎恨的詞呢。
師：你能給大家找出來(lái)嗎？
生4(指黑板)：黑板上寫(xiě)的于勒失去錢(qián)后菲利普夫婦對(duì)他的稱(chēng)呼就能看出來(lái)。
師：真聰明！不知不覺(jué)中大家就掌握了一種讀書(shū)方法，就是要善于從文中尋找有用信息來(lái)解決問(wèn)題。我們正是從這些語(yǔ)句當(dāng)中看出菲利普夫婦對(duì)失去錢(qián)的于勒的態(tài)度是既恐怖又仇恨的。
教師邊說(shuō)邊板書(shū)。
師：好，請(qǐng)同學(xué)們看黑板。從板書(shū)上就可以看出我們已經(jīng)找到了兩條貫穿全篇的情節(jié)線索。(教師用紅粉筆將教師寫(xiě)的兩行詞語(yǔ)分別連上)其中一條是菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度變化，這是情感線，我們是從文中的詞句當(dāng)中看出來(lái)的，這就是明線。另外一條就是于勒的命運(yùn)，文中寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)于勒是怎么發(fā)財(cái)，又怎么潦倒的呢？
生(齊聲)：沒(méi)有！
師：所以這就是隱藏在故事情節(jié)中的一條暗線，也可以稱(chēng)為情節(jié)線。
教師邊說(shuō)邊板書(shū)。學(xué)生記筆記。
3、探究小說(shuō)的主題。
師：哪位同學(xué)能為大家明確一下本節(jié)課我們要完成的任務(wù)呢？
學(xué)生紛紛舉手。一生大聲朗讀目標(biāo)。
師：我們學(xué)習(xí)小說(shuō)就要把握住小說(shuō)的基本特征，這節(jié)課我們一起來(lái)探究《我的叔叔于勒》這篇小說(shuō)的情節(jié)線索，刻畫(huà)人物方法和主題，大家有沒(méi)有信心完成任務(wù)？
學(xué)生(情緒飽滿(mǎn))，紛紛表示有信心。
2、學(xué)習(xí)小說(shuō)中對(duì)比和繪形寫(xiě)神的刻畫(huà)人物方法；
課件出示本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：
1、理清小說(shuō)的情節(jié)線索；
師：同學(xué)們，我們從梵高的這句名言中可以讀出一個(gè)“情”字。確實(shí)，親情、友情、愛(ài)情就是人與人之間交往的三大情感，擁有了它們，人間便充滿(mǎn)了溫暖。特別是血濃于水的親情，更是人們第一情。下面我們一起欣賞一段歌曲《相親相愛(ài)一家人》，來(lái)共同感受一下家庭的溫馨。會(huì)唱的同學(xué)跟著一起唱，好嗎？
學(xué)生(齊聲)：好！
課件播放歌曲。學(xué)生興味盎然地欣賞，不少同學(xué)跟著哼唱。
師：唱得多好�。≌窀柚谐模�?yàn)槲覀兪且患胰�，所以有福就該同享，有難必然同當(dāng)，這是多么愜意和幸福啊。可是在莫泊桑的筆下卻出現(xiàn)了貧窮則兄不認(rèn)弟的慘劇，這是怎么回來(lái)呢？我們就一起來(lái)再次走進(jìn)《我的叔叔于勒》這篇課文。
課件出示課題
課件出示荷蘭畫(huà)家梵高的名言：情感之花開(kāi)放的地方，生命便能欣欣向榮。
師：同學(xué)們，老師今天送給大家的“每日名言”出自荷蘭畫(huà)家梵高之口，我們一起齊讀并背下來(lái)好不好？
學(xué)生(齊聲)：好！
學(xué)生們齊讀后快速記憶半分鐘。
13 (8分)在化學(xué)反應(yīng)中，銅元素可表現(xiàn)為0、+1、+2價(jià)。
(1)在西漢古籍中曾有記載：曾青得鐵則化為銅［即：曾青(CuSO4)跟鐵反應(yīng)就生成銅］。試寫(xiě)出該反應(yīng)的離子方程式： ______ ______ ____ ________ ________
(2)銅器表面有時(shí)會(huì)生成銅綠［Cu2(OH)2CO3］，這層銅綠可用化學(xué)方法除去。試寫(xiě)出除去銅綠而不損傷器物表面的反應(yīng)的化學(xué)方程式：_____ ____ ________ ________ 。
(3)銅錢(qián)在歷史上曾經(jīng)是一種廣泛流通的貨幣。試從物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的角度分析為什么銅常用于制造貨幣。(銅的熔點(diǎn)是1183.4℃，鐵的熔點(diǎn)是1534.8℃。)
14 (3分)鐵路提速為鮮活水產(chǎn)品、新鮮水果和蔬菜運(yùn)輸提高了有利條件。鮮活魚(yú)的運(yùn)輸中，必須考慮以下幾點(diǎn)：水中需要保持適量的氧氣；及時(shí)除去魚(yú)排出的二氧化碳；防止細(xì)菌的大量繁殖。現(xiàn)有兩種在水中起供氧滅菌作用的物質(zhì)，其性能如下：
Na2O2易溶于水，與水反應(yīng)生成NaOH和O2
CaO2(過(guò)氧化鈣)：微溶于水，與水生成Ca(OH)2 (微溶)和 O2
根據(jù)以上介紹，你認(rèn)為運(yùn)輸鮮活水產(chǎn)品時(shí)，應(yīng)選擇 加入水中，原因是
。
15 (6分)過(guò)氧化鈉幾乎可與所有的常見(jiàn)氣態(tài)非金屬氧化物反應(yīng)。如：
2Na2 O2 + 2CO2 = 2Na2 CO3 + O2 , Na2 O2 + 2CO = Na2CO3
(1) 試分別寫(xiě)出Na2 O2與SO2 、SO3反應(yīng)的化學(xué)方程式：
(2)通過(guò)比較可知，當(dāng)非金屬元素處于 價(jià)時(shí)，其氧化物與過(guò)氧化鈉反應(yīng)，應(yīng)有氧氣生成。
16 (11分)我國(guó)南方某些地區(qū)的井水取來(lái)久置后，井水由澄清透明變成少量棕紅色絮狀沉淀積于缸底，水面浮著一層“銹皮”，當(dāng)?shù)鼐用癯２捎眉用鞯\方法的處理。
(1) 井水久置后水面一層“銹皮”的主要成分是(寫(xiě)化學(xué)式) 。
(2) 用化學(xué)方法鑒別該井水的步驟是 ；
離子方程式是 。
(3)用化學(xué)方法鑒別明礬處理后的水的步驟是 ，
離子方程式是 。
17 (17分)2004年2月3日，美國(guó)“機(jī)遇”號(hào)火星車(chē)向地球傳回了火星土壤的顯微照片，顯示的是“機(jī)遇”號(hào)火星車(chē)的著陸區(qū)域--“梅里迪亞尼平面”，從照片上可以看出該地為紅色和桔色(兩種顏色近乎紅棕色)，所以可能存在赤鐵礦(主要成分是Fe2O3)。試回答下列問(wèn)題。
(1)人們從“機(jī)遇”號(hào)火星車(chē)所發(fā)回的實(shí)物照片的紅色和桔色，來(lái)推斷火星上可能存在著赤鐵礦，這是利用了物質(zhì)的顏色這一_________性質(zhì)對(duì)物質(zhì)的存在進(jìn)行推測(cè)的。如果要進(jìn)一步確定這種推測(cè)是否正確，必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
(2)假設(shè)有一塊火星礦物樣品，請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的知識(shí)設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明該火星礦物中是否有三價(jià)鐵元素。
實(shí)驗(yàn)原理： 。
實(shí)驗(yàn)用品：錘頭、研缽(研杵)、燒杯、玻璃棒、漏斗、鐵架臺(tái)、濾紙、試管、滴管、稀鹽酸、KSCN溶液
實(shí)驗(yàn)步驟及方法：① 。
② 。
③ 。
④ 。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析及結(jié)論：
三 本題包括1小題，共7分。
18 (7分)加熱10.0克碳酸鈉和碳酸氫鈉的混合物至質(zhì)量不再變化，剩余固體的質(zhì)量為8.45克，求混合物中碳酸鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
附加題：
19 (14分)鋅和鋁都是活潑金屬，其氫氧化物既能溶于強(qiáng)酸，又能溶液于強(qiáng)堿，但氫氧化鋁不溶于氨水，而氫氧化鋅能溶液于氨水，生成[Zn(NH3)4]2+�；卮鹣铝袉�(wèn)題：
(1)單質(zhì)鋁溶于氫氧化鈉溶液后，溶液中鋁元素的存在形式為
(用化學(xué)式表示)
(2)寫(xiě)出鋅和氫氧化鈉溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式。
(3)下列各組中的兩種溶液，用互滴的實(shí)驗(yàn)方法即可鑒別的是
A 硫酸鋁和氫氧化鈉 B 硫酸鋁和氨水
C 硫酸鋅和氫氧化鈉 D 硫酸鋅和氨水
(4)寫(xiě)出可溶性鋁鹽與氨水反應(yīng)的離子方程式，試解釋在實(shí)驗(yàn)室不適宜用可溶性鋅鹽與氨水反應(yīng)制備氫氧化鋅的原因。
20 (6分)有10.2克鎂鋁合金溶于500mL4mol·L－1的鹽酸中，若加入2mol·L－1的氫氧化鈉溶液，要使產(chǎn)生的沉淀的質(zhì)量最大，則需加入的氫氧化鈉溶液的體積是 ml.
12、當(dāng)一小塊金屬鈉久置在潮濕的空氣中，可能有如下現(xiàn)象產(chǎn)生：①生成白色粉未 ②變暗�、凵砂咨珘K狀固體 ④發(fā)生潮解變成液體。這些現(xiàn)象的先后順序?yàn)?/p>
A�、佗冖邰堋�、冖堍邰佟�、冖佗邰堋�、堍冖邰�
11、下列有關(guān)Na2CO3和NaHCO3性質(zhì)的比較中，正確的是
A 熱穩(wěn)定性：Na2 CO3<NaHCO3
B 與稀鹽酸反應(yīng)的快慢：Na2CO3>NaHCO3
C 106gNa2CO3和84gNaHCO3分別與過(guò)量的鹽酸反應(yīng)，放出CO2的質(zhì)量：
Na2 CO3>NaHCO3
D 常溫時(shí)水溶性：Na2 CO3>NaHCO3
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