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3、“誘”

遇到有逆反心理的同學(xué),還得嘗試“誘惑”法吸引他們?nèi)プx書。我常用的方法有兩招:

A、開展課前5分鐘名著賞析活動(dòng)。先由老師帶頭讀或說一段,然后啟發(fā)學(xué)生自己鑒賞,最后老師總結(jié)歸納。比如,先欣賞《水滸傳》里“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”中的繁筆描寫,再誘惑學(xué)生讀“林教頭風(fēng)雪山神廟”一節(jié)中的簡筆描寫,使學(xué)生對(duì)名著作者產(chǎn)生崇拜心理,接著讀下去也就成了可能。

B、在對(duì)課本進(jìn)行拓展延伸的時(shí)候,有意的在課堂上講一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的名著內(nèi)容或精彩片段,在學(xué)生聽得入神時(shí)突然打住,說是時(shí)間關(guān)系暫時(shí)不說了,若你們著急,先抽時(shí)間讀一下過過眼癮,有機(jī)會(huì)咱們?cè)僖粔K切磋。也許一次兩次不管用,但次數(shù)多了,學(xué)生自然就有耐不住性子的了。只要他們主動(dòng)打開書,就不愁他們不去讀!

試題詳情

1、“逼”

向?qū)W生推薦教育部規(guī)定的中學(xué)生必須讀或應(yīng)該讀的中外名著,強(qiáng)調(diào)讀名著的種種好處,并硬性規(guī)定每人每學(xué)期必須讀2-3本名著,學(xué)期末開展讀名著交流活動(dòng),每人都要發(fā)言。落實(shí)到每周,要求每周要摘抄2頁筆記,并作出100字左右的點(diǎn)評(píng)。老師每兩周一檢查,一評(píng)比。

試題詳情

b)∈M,且對(duì)M中的其它元素(c,d),總有c≥a,則a=____.

分析:讀懂并能揭示問題中的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì),將是解決該問題的突破口.怎樣理解“對(duì)M中的其它元素(c,d),總有c≥a”?M中的元素又有什么特點(diǎn)?

解:依題可知,本題等價(jià)于求函數(shù)x=f(y)=(y+3)·|y-1|+(y+3)

(2)當(dāng)1≤y≤3時(shí),

所以當(dāng)y=1時(shí),= 4.

簡評(píng):題設(shè)條件中出現(xiàn)集合的形式,因此要認(rèn)清集合元素的本質(zhì)屬性,然后結(jié)合條件,揭示

其數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì).即求集合M中的元素滿足關(guān)系式

例2.已知非負(fù)實(shí)數(shù),滿足,則的最大值是(  )

 A.       B.        C.      D.

解:畫出圖象,由線性規(guī)劃知識(shí)可得,選D

例3.?dāng)?shù)列由下列條件確定:

(1)證明:對(duì)于,

(2)證明:對(duì)于

證明:(1)

(2)當(dāng)時(shí),

=.

例4.解關(guān)于的不等式:

分析:本例主要復(fù)習(xí)含絕對(duì)值不等式的解法,分類討論的思想。本題的關(guān)鍵不是對(duì)參數(shù)進(jìn)行討論,而是去絕對(duì)值時(shí)必須對(duì)末知數(shù)進(jìn)行討論,得到兩個(gè)不等式組,最后對(duì)兩個(gè)不等式組的解集求并集,得出原不等式的解集.

解:當(dāng)

.

例5.若二次函數(shù)y=f(x)的圖象經(jīng)過原點(diǎn),且1≤f(-1)≤2,3≤f(1)≤4,求f(-2)的范圍.

分析:要求f(-2)的取值范圍,只需找到含人f(-2)的不等式(組).由于y=f(x)是二次函數(shù),所以應(yīng)先將f(x)的表達(dá)形式寫出來.即可求得f(-2)的表達(dá)式,然后依題設(shè)條件列出含有f(-2)的不等式(組),即可求解.

解:因?yàn)閥=f(x)的圖象經(jīng)過原點(diǎn),所以可設(shè)y=f(x)=ax2+bx.于是

解法一(利用基本不等式的性質(zhì))

不等式組(Ⅰ)變形得

(Ⅰ)

所以f(-2)的取值范圍是[6,10].

解法二(數(shù)形結(jié)合)

建立直角坐標(biāo)系aob,作出不等式組(Ⅰ)所表示的區(qū)域,如圖6中的陰影部分.因?yàn)閒(-2)=4a-2b,所以4a-2b-f(-2)=0表示斜率為2的直線系.如圖6,當(dāng)直線4a-2b-f(-2)=0過點(diǎn)A(2,1),B(3,1)時(shí),分別取得f(-2)的最小值6,最大值10.即f(-2)的取值范圍是:6≤f(-2)≤10.

解法三(利用方程的思想)

又f(-2)=4a-2b=3f(-1)+f(1),而

1≤f(-1)≤2,3≤f(1)≤4,         ①

所以   3≤3f(-1)≤6.         ②

①+②得4≤3f(-1)+f(1)≤10,即6≤f(-2)≤10.

簡評(píng):(1)在解不等式時(shí),要求作同解變形.要避免出現(xiàn)以下一種錯(cuò)解:

2b,8≤4a≤12,-3≤-2b≤-1,所以 5≤f(-2)≤11.

(2)對(duì)這類問題的求解關(guān)鍵一步是,找到f(-2)的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu),然后依其數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)特征,揭示其代數(shù)的、幾何的本質(zhì),利用不等式的基本性質(zhì)、數(shù)形結(jié)合、方程等數(shù)學(xué)思想方法,從不同角度去解決同一問題.若長期這樣思考問題,數(shù)學(xué)的素養(yǎng)一定會(huì)迅速提高.

例6.設(shè)函數(shù)f(x)=ax2+bx+c的圖象與兩直線y=x,y=x,均不相交.試證明對(duì)一切都有.

分析:因?yàn)閤∈R,故|f(x)|的最小值若存在,則最小值由頂點(diǎn)確定,故設(shè)f(x)=a(x-x0)2+f(x0).

證明:由題意知,a≠0.設(shè)f(x)=a(x-x0)2+f(x0),則

又二次方程ax2+bx+c=±x無實(shí)根,故

Δ1=(b+1)2-4ac<0,Δ2=(b-1)2-4ac<0.

所以(b+1)2+(b-1)2-8ac<0,即2b2+2-8ac<0,即b2-4ac<-1,所以|b2-4ac|>1.

簡評(píng):從上述幾個(gè)例子可以看出,在證明與二次函數(shù)有關(guān)的不等式問題時(shí),如果針對(duì)題設(shè)條件,合理采取二次函數(shù)的不同形式,那么我們就找到了一種有效的證明途徑.

例7.某城市2001年末汽車保有量為30萬輛,預(yù)計(jì)此后每年報(bào)廢上一年末汽車保有量的6%,并且每年新增汽車數(shù)量相同.為了保護(hù)城市環(huán)境,要求該城市汽車保有量不超過60萬輛,那么每年新增汽車數(shù)量不應(yīng)超過多少輛?

解:設(shè)2001年末的汽車保有量為,以后每年末的汽車保有量依次為,每年新增汽車萬輛.由題意得

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4.根據(jù)題目結(jié)構(gòu)特點(diǎn),執(zhí)果索因,往往是有效的思維方法.

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3.不等式證明方法有多種,既要注意到各種證法的適用范圍,又要注意在掌握常規(guī)證法的基礎(chǔ)上,選用一些特殊技巧。如運(yùn)用放縮法證明不等式時(shí)要注意調(diào)整放縮的度.

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2.解含參數(shù)不等式時(shí),要特別注意數(shù)形結(jié)合思想,函數(shù)與方程思想,分類討論思想的錄活運(yùn)用.

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1.解不等式的基本思想是轉(zhuǎn)化、化歸,一般都轉(zhuǎn)化為最簡單的一元一次不等式(組)或一元二次不等式(組)來求解.

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7.通過不等式的基本知識(shí)、基本方法在代數(shù)、三角函數(shù)、數(shù)列、復(fù)數(shù)、立體幾何、解析幾何等各部分知識(shí)中的應(yīng)用,深化數(shù)學(xué)知識(shí)間的融匯貫通,從而提高分析問題解決問題的能力.在應(yīng)用不等式的基本知識(shí)、方法、思想解決問題的過程中,提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)及創(chuàng)新意識(shí).

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6.不等式應(yīng)用問題體現(xiàn)了一定的綜合性.這類問題大致可以分為兩類:一類是建立不等式、解不等式;另一類是建立函數(shù)式求最大值或最小值.利用平均值不等式求函數(shù)的最值時(shí),要特別注意“正數(shù)、定值和相等”三個(gè)條件缺一不可,有時(shí)需要適當(dāng)拼湊,使之符合這三個(gè)條件.利用不等式解應(yīng)用題的基本步驟:1.審題,2.建立不等式模型,3.解數(shù)學(xué)問題,4.作答.

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同步練習(xí)冊(cè)答案