7.地圖上判讀方向的方法,正確的是( )
A.所有地圖都可以用“上北下南,左西右東”判讀方向
B.在經緯網圖上經線指示東西,緯線指示南北
C.在有指向標的地圖上首先應該確定北方,然后用一般方法
D.在極投影圖上,順時針為北半球,逆時針為南半球
6.下面有四幅不同比例尺的地圖,其中比例尺最大的是:( )
A.1:150000 B.圖上1厘米代表實地距離
C.1:20000 D.圖上1厘米代表實地距離30千米
4.一河流上游南岸沖刷厲害,北岸有沙洲形成;下游左岸沖刷厲害,右岸入海處形成河口三角洲,則河流的位置和流向與圖3相吻合的是 ( )
3.圖2是兩幅大河河口示意圖,圖中小島因泥沙不斷淤積而擴展,按一般規(guī)律,最終將與河流的哪一岸相連 ( )
①甲岸 ②乙岸 ③丙岸 ④丁岸
A.①② B.③④
C.②③ D.①④
2.關于圖中四地的敘述,不正確的是( )
A.甲地到丙地的直線距離與乙地到丁地相同
B.甲、乙兩地直線距離與丙地到丁地的距離相同
C.甲、乙兩地直線距離大于丙地到丁地的距離
D.甲、乙、丙、丁四地都位于西半球
1.若甲、丙兩點的圖上距離為
圖比例尺為( )
A.1:10 000 000
B. 1:100 000 000
C.1:5 000 000
D.1:50 000 000
讀經緯網圖1,回答1~2題。
5. 通過多媒體輔助教學培養(yǎng)空間想象力
現(xiàn)代教學論的思想核心是確認教師在教學中的主導地位的同時,認定學生在學習活動中的主體地位。因此教學的最終目的是啟發(fā)和調動學生的主動性、積極性,讓學生“會學”。在多媒體教學的嘗試中,為了打破傳統(tǒng)教學中的“老師講,學生聽”的習慣,我們將課上的習題“從一個正方體中,如圖那樣截去四個三棱錐后,得到一個正三棱錐,求它的體積是正方體體積的幾分之幾?”根據題意設計成動畫情景。一個正方體依次被切去了四個角,把切去的部分放到屏幕的四角,中間剩下一個三棱錐,求三棱錐的體積。學生根據畫面的演示,立即想到剩余部分是由整體減去切掉的。有了思路后,再從畫面中清晰地推導出每個角的體積是整體的1/6,進而得出所求體積為整體的1/3。 這樣,通過畫面的演示,不需教師講解,學生自己就可以找到求解方法,同時在無形中途立了間接求體積的概念。通過多媒體教學,我們發(fā)現(xiàn)它具有不可比擬的優(yōu)越 性。首先,多媒體教學使課上教學省力;它能直觀、生動、形象地進行教學,有利于引起學生的注意力,充分調動學生的積極性,并且使教師的板書量大大減少。其 次,多媒體教學增大了課容量,加強了知識間的連貫性。由于多媒體教學直觀、生動、形象地突出了教學重點,淺化了教學難點,使學生理解知識的進度加快,并且 節(jié)省了教師反復講解的時間,節(jié)省了課時,相對增大了課容量,突出了各部分知識的連貫性,取得較好的教學效果。
愛 因斯坦說過“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切、推動著進步,并且是知識進化的源泉”,“想象是創(chuàng)造力”?傊,我們應 當在數學教學活動中重視學生想象力的培養(yǎng),要充分挖掘一切可以調動學生思維活躍的因素,通過多種途徑,培育學生的想象力。
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