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　過分關(guān)注章法技巧 ，忽視了學(xué)生的真情實(shí)感的抒發(fā)。很多老師習(xí)慣于把作文技巧一股腦兒教給學(xué)生，至于學(xué)生的內(nèi)心是否有真情實(shí)感關(guān)注太少。有的學(xué)生作文寫得很漂亮，語句通順，結(jié)構(gòu)合理，但就是缺乏真情實(shí)感，這與老師的引導(dǎo)有很大關(guān)系。

孫子曰：知彼知己,百戰(zhàn)不殆。找到了教學(xué)中的病根，我們就可以對(duì)癥下藥了。 相信，隨著課堂改革的深入，我們的語文課堂教學(xué)會(huì)越來越成熟，越來越完善！

　多媒體的出現(xiàn)確實(shí)給我們帶來了方便，有些東西可以直觀地展示給學(xué)生，非常形象，又節(jié)省了時(shí)間。但事物都有其兩面性，自從有了多媒體，教師就變懶了。備課應(yīng)付了事，上課投機(jī)取巧：這篇文章下載個(gè)課件照著講就行了，那篇文章找個(gè)課件給學(xué)生展示一下就行了，……于是，整節(jié)課學(xué)生都在看不停切換的幻燈片，眼花繚亂，頭昏腦脹。黑板上缺少了必要而整齊的板書，這節(jié)課的主要內(nèi)容是什么，私下問問，有些同學(xué)甚至都回答“不知道”。另外，也是最重要的，提前設(shè)好的課件是死的，而學(xué)生是活的，我們不能也無法讓學(xué)生的答案始終跟我們的設(shè)想一致，一旦學(xué)生的答案跟我們的設(shè)想出入太大，老師的工作就太被動(dòng)了。

為了避免滿堂灌的教學(xué)誤區(qū)，有些老師竟矯枉過正走向了另一個(gè)誤區(qū)--放養(yǎng)式。讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，自由發(fā)言，老師則始終面帶微笑不置可否。這樣的課堂更要不得，學(xué)生討論了半天沒有結(jié)果，若老師不加以點(diǎn)評(píng)總結(jié)，豈不是白白浪費(fèi)了時(shí)間？我認(rèn)為，上課就像放風(fēng)箏，該放的時(shí)候放，該收的時(shí)候就得收起來。

比如杭堯堯老師的《鴻門宴》，杭老師沒有給學(xué)生多少思考的空間，而是廣征博引大量的論據(jù)把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給了學(xué)生。在她的排山倒海般的“鐵證”面前，學(xué)生根本無暇思考，只能點(diǎn)頭稱是；或者即便有不同看法，也沒沒有辯論的機(jī)會(huì)，根本不可能發(fā)言。這樣的傾向在我們大多數(shù)老師的身上也都或多或少地存在著。其特點(diǎn)是唯恐學(xué)生不按照自己的路子走，所以雖處處設(shè)疑，但處處都引向自己設(shè)好的答案；雖時(shí)時(shí)啟發(fā)，但時(shí)時(shí)都是“請(qǐng)君入甕”。待學(xué)生完全按照自己的設(shè)計(jì)思路走完過場(chǎng)后，便感覺萬事OK了。這樣的課堂，看似有學(xué)生的互動(dòng)，但被動(dòng)的互動(dòng)所能產(chǎn)生的奇效微乎其微。

新課改并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的全盤否定，所以我們不能完全放棄以往的教學(xué)模式，而是應(yīng)該取其精華，棄其糟粕。如有的基礎(chǔ)年級(jí)的教師偏向人文性，對(duì)課文中的字、詞、句等基礎(chǔ)的東西往往一帶而過，僅拿出一兩句話來讓學(xué)生無邊無際地討論，自以為這樣做就是符合新課改要求了。結(jié)果，一篇課文學(xué)完了，生字還是那個(gè)生字，課文還是那個(gè)課文，這也許就是大部分學(xué)生的語文基礎(chǔ)不好的原因吧。畢竟基礎(chǔ)知識(shí)是要經(jīng)受高考考驗(yàn)的，過于重視或完全忽略都不可取。正確的做法應(yīng)該是像講《荷塘月色》的郭老師和講《鴻門宴》的李老師那樣，在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞的同時(shí)巧妙地嵌入對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和積累。概言之，要設(shè)法使學(xué)生在鑒賞中積累，在積累提高。

[發(fā)展等級(jí)]

“不著一字，盡得風(fēng)流”，這是文章寫作的一種境界，二人本文就是這樣一篇很精彩的作文。作者在全文并沒有寫母愛一個(gè)字，但是，字里行間處處流露的都是偉大的母愛。作文寫自己對(duì)母親之愛的深深敬意，以及母愛的偉大，但是，作者病沒有直接寫母愛，沒有寫什么驚天動(dòng)地的宏大場(chǎng)面，也沒有抒發(fā)自己對(duì)偉大母愛的反哺之情。相反，作者轉(zhuǎn)換視角，以聽母親說來展示母親為了自己的成長(zhǎng)和教育問題的無私付出，這樣的寫法，在構(gòu)思上講，本身就是一種新的創(chuàng)意、創(chuàng)新，奠定了文章的成功元素。最后，最后以“該我說”結(jié)束全文，升華文章主題，把母愛和反哺母愛寫得非常深刻。

[發(fā)展等級(jí)]

本文語言清新、質(zhì)樸，猶如夏天的一絲絲涼風(fēng)，沁人心脾。作者在營(yíng)造意境的時(shí)候，無論是敘述童年時(shí)夜晚和早晨與母親之間的情景，還是長(zhǎng)大后與母親的分別，語言都給人從內(nèi)心深處自然流露出來之感。作者把母親對(duì)孩子的愛，孩子對(duì)母親的依賴，都深深的包容在長(zhǎng)發(fā)與短發(fā)這個(gè)意象中，讓人讀來，別有一番風(fēng)味。本文沒有華麗的辭藻，但平實(shí)的語言，卻包含著考生對(duì)母親真摯的愛。

[滿分佳作二]

2 聽你說

重慶一考生

媽，你說的，我都會(huì)仔細(xì)聽。

--卷首語

你風(fēng)風(fēng)火來到這世上，一不留神成了家中的大姐姐，挑起了生活的重?fù)?dān)。

你自豪地說。

你是家中的混世魔王，天不怕地不怕，會(huì)領(lǐng)一幫人上躥下跳，與你的異性唇槍舌戰(zhàn)。胡侃天地。會(huì)教妹妹們捉昨蜢然后炸了后強(qiáng)迫別人吞下去。他們說你無“惡”不作，一手遮天，我聽著聽著，笑開了。

你豪邁地說。

二十歲以前不知道什么叫挫折的你，卻稀里糊涂地嫁給了當(dāng)時(shí)燙了個(gè)最流行的炸頭的爸爸。稀里糊涂成了孩子她媽。

而我就是那個(gè)孩子，縛住你后半生的孩子。

你遺憾地說。

后來異性妹沒了聯(lián)系，家鄉(xiāng)也變成了有我在的地方。你放棄了你喜愛的文學(xué)、詩歌，放棄了“金梁古溫”的武俠小說，放棄了做夢(mèng)當(dāng)女俠，劫富濟(jì)貧，放棄了你的所向往的，自由美好的生活。我知道那時(shí)起，你便只有一個(gè)角色，我媽。我們倆，真不知是前世今生糾纏的互相困擾，還是來得理所當(dāng)然的幸�？鞓�？總之，你說了這么多。

你后來又激動(dòng)地說。

你要下海，你要經(jīng)商，你要摒棄一切困擾�？晌抑�道，你是想要我上更好的學(xué)校，有更好的前景，過更好的生活。

你喋喋不休的羅嗦是我看來最美最溫柔的詩歌，你說這么多，是我人生路上最亮最閃耀的導(dǎo)航。

可是媽，我知道你沒有說出口的。

你拔呀拔，拔不完頭上被雪染的白色。你抹呀抹，撫不平臉上日益增長(zhǎng)的紋路。你詫異地說，這是怎么了？我知道你生性樂觀，積極向上。但你已無力為我奔波勞累。

我相信我們的感情深入內(nèi)髓，因?yàn)槁犇銓?duì)我說了那么多，那么多。

現(xiàn)在，該我說了。

[閱卷簡(jiǎn)批]

這也是一篇寫母愛的考場(chǎng)作文，字里行間無不透著子女對(duì)偉大母親的敬愛之情。本文有以下特色：

43．(09徐州)(6分)電解水時(shí)，常在水中加入硫酸使反應(yīng)容易進(jìn)行，硫酸本身并不被分解�，F(xiàn)用45g溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為8%的硫酸溶液進(jìn)行電解水的實(shí)驗(yàn)，一段時(shí)間后，產(chǎn)生lg氫氣。計(jì)算：

(1)被電解的水的質(zhì)量。

(2)電解后的硫酸溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

解：設(shè)被電解的水的質(zhì)量為x

2H₂O^通電2H₂↑+O₂↑　　　　　　　　　　　　　　　　　　 1分

36　　　 4

x　　　 lg

36/x=4/1g　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 1分

(1)x=9g　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 1分

(2)電解后硫酸溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為45g×8%/(45g-9g)l00%=10%　　　　　　 2分

答：被電解的水的質(zhì)量是9g，電解后硫酸溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)是l0%。

設(shè)、答完整　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　1分

21.(4分)4.5　 45　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (各2分，共4分)

21.(09泉州)(4分)醫(yī)療上常用生理鹽水給病人補(bǔ)充體液�，F(xiàn)有0.9%生理鹽水500g，該溶液含溶質(zhì)氯化鈉　　　 g，可由10%的氯化鈉溶液　　　　 g稀釋得到。