新課標(biāo)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)叢書(shū)九年級(jí)語(yǔ)文人教版
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1. 從形式上將這首詩(shī)與《周總理，你在哪里》作比較，說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)在分行和分節(jié)上的區(qū)別。（方法提示：比較行與行的字?jǐn)?shù)多少、節(jié)內(nèi)搭配結(jié)構(gòu)、節(jié)與節(jié)之間的關(guān)系等）
答案：《我愛(ài)這土地》分行靈活自由，每行字?jǐn)?shù)不一，句式長(zhǎng)短錯(cuò)落，沒(méi)有固定的格律；節(jié)內(nèi)結(jié)構(gòu)圍繞“土地”“河流”等核心意象展開(kāi)，情感層層遞進(jìn)。《周總理，你在哪里》分行相對(duì)整齊，多為短句，節(jié)間以“我們對(duì)著……喊”的呼喚式結(jié)構(gòu)貫穿，形成反復(fù)詠嘆的節(jié)奏，節(jié)與節(jié)之間是尋找總理的空間轉(zhuǎn)換關(guān)系。
2. 結(jié)合本詩(shī)創(chuàng)作背景，寫(xiě)出下列意象的象征意義?！緞?chuàng)作背景】《我愛(ài)這土地》寫(xiě)于1938年11月17日，發(fā)表于同年12月桂林出版的《十日文萃》。1938年10月，武漢失守，日本侵略者的鐵蹄瘋狂地踐踏中國(guó)大地。作者和當(dāng)時(shí)文藝界許多人士一同撤出武漢，會(huì)集于桂林。作者滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨寫(xiě)下了這首詩(shī)。暴風(fēng)雨：土地：河流：激怒的風(fēng)：無(wú)比溫柔的黎明：
答案：暴風(fēng)雨：象征日本侵略者對(duì)中國(guó)大地的殘酷蹂躪和暴行。土地：象征養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地，承載著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)。河流：象征中國(guó)人民在苦難中流淌的悲憤淚水與不屈的生命力。激怒的風(fēng)：象征中國(guó)人民對(duì)侵略者的憤怒反抗和不屈的斗爭(zhēng)精神。無(wú)比溫柔的黎明：象征詩(shī)人對(duì)光明未來(lái)、民族解放和勝利的堅(jiān)定希望。
3. 新詩(shī)語(yǔ)言往往采用陌生化手法，造成對(duì)常規(guī)的偏離。分析：為什么這只鳥(niǎo)不用悅耳動(dòng)聽(tīng)的喉嚨歌唱，而是用嘶啞的喉嚨歌唱？
答案：“嘶啞的喉嚨”打破了“鳥(niǎo)用悅耳喉嚨歌唱”的常規(guī)，是陌生化手法的體現(xiàn)。這里的“鳥(niǎo)”象征詩(shī)人自己，“嘶啞”寫(xiě)出了鳥(niǎo)（詩(shī)人）在侵略者的蹂躪下，歷經(jīng)苦難卻依然堅(jiān)持歌唱的狀態(tài)，突出了詩(shī)人對(duì)土地深沉而痛苦的愛(ài)，以及在悲憤中不屈的抗?fàn)幘?，使情感表達(dá)更真實(shí)、沉重，富有感染力。
4. 最后兩行詩(shī)直接抒發(fā)了對(duì)土地深沉的愛(ài)，為什么這份愛(ài)中飽含淚水？如何才能把這種情感讀出來(lái)呢？
答案：“淚水”源于詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大地遭受侵略者踐踏的痛心，對(duì)土地深沉的愛(ài)與對(duì)侵略者的仇恨交織，使愛(ài)中充滿悲愴。朗讀時(shí)，應(yīng)用低沉、凝重的語(yǔ)調(diào)，“愛(ài)得深沉”重讀，語(yǔ)速放緩，通過(guò)語(yǔ)氣的沉重和情感的壓抑，傳達(dá)出這份愛(ài)中蘊(yùn)含的痛苦與執(zhí)著。
