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10、從文中找出看客們與《孔乙己》一文中取笑孔乙己的顧客一樣“思想麻木不仁”的語(yǔ)句，用“--”標(biāo)出。(2分)

從我有記憶的時(shí)候起，直到現(xiàn)在，凡我所曾經(jīng)到過(guò)的地方，在空地上，常常看見(jiàn)有“變把戲”的，也叫作“變戲法”的。

這①變戲法的，大概只有兩種--

一種，是教一個(gè)猴子戴起假面，穿上衣服，耍一通刀槍?zhuān)或T了羊跑幾圈。還有一匹用稀粥養(yǎng)活，已經(jīng)瘦得皮包骨頭的狗熊玩一些把戲。末后是向大家要錢(qián)。

一種，是將一塊石頭放在空盒里，用手巾左蓋右蓋，變出一只白鴿來(lái)；還有將紙塞在嘴巴里，點(diǎn)上火，從嘴角鼻孔里冒出煙焰。其次是向大家要錢(qián)。要了錢(qián)之后，一個(gè)人嫌少，裝腔作勢(shì)的不肯變了，一個(gè)人來(lái)勸他，對(duì)大家說(shuō)再五個(gè)。果然有人拋錢(qián)了，于是再四個(gè)，三個(gè)……

拋?zhàn)阒�后，戲法就又開(kāi)了場(chǎng)。這回是將一個(gè)孩子裝進(jìn)小口的壇子里面去，只見(jiàn)一條小辮子，要他再出來(lái)，又要錢(qián)。收足之后，不知怎么一來(lái)，大人用尖刀將孩子刺死了，蓋上被單，直挺挺躺著，要他活過(guò)來(lái)，又要錢(qián)。

“在家靠父母，出家靠朋友……‘嘩嚓！嘩嚓！’”變戲法的裝出撒錢(qián)的手勢(shì)，嚴(yán)肅而悲哀的說(shuō)。

別的孩子，如果走近去想仔細(xì)的看，他是要罵的；再不聽(tīng)，他就會(huì)打。

果然有許多人“嘩嚓”了。待到數(shù)目和預(yù)料的差不多，他們就撿起錢(qián)來(lái)，收拾家伙，死孩子也自己爬起來(lái)，一同走掉了。

看客們也就呆頭呆腦的走散。

這②空地上，暫時(shí)是沉寂了。過(guò)了些時(shí)，就又來(lái)這一套。俗話說(shuō)，“戲法人人會(huì)變，各有巧妙不同�！逼鋵�(shí)是許多年間，總是這一套，也總有人看，總有人“嘩嚓”，不過(guò)其間必須經(jīng)過(guò)沉寂的幾日。我的話說(shuō)完了，意思也淺得很，不過(guò)說(shuō)大家“嘩嚓嘩嚓”一通之后，又要靜幾天了，然后再來(lái)這一套。

到這里③我才記得寫(xiě)錯(cuò)了題目，這真是成了“不死不活”的東西。

四月一日

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (選自魯迅《偽自由書(shū)·現(xiàn)代史》)

9、分別概括文中“變戲法”的兩種情況。每句話不超過(guò)20個(gè)字。(4分)

戲法一：------------------

戲法二：------------------

8．本文主要運(yùn)用了列數(shù)據(jù)、舉例子等說(shuō)明方法，請(qǐng)選擇其中的一種，舉例分析運(yùn)用這種說(shuō)明方法的好處。(3分)

7．第二段劃線句子中的“兩種作用”各指代什么？太空育種中，種子發(fā)生變異的原因又是什么？請(qǐng)?jiān)谖闹姓业较嚓P(guān)信息回答。(4分)

6．“輻射育種”的優(yōu)越性有哪些？請(qǐng)分條陳述。(4分)

輻射育種是今年來(lái)發(fā)展起來(lái)的一種新奇的種植技術(shù)。它利用各種射線(如X射線、中子等)照射農(nóng)作物的種子、植株或某些器官和組織，促使他們產(chǎn)生各種變異，再?gòu)闹羞x擇需要的可遺傳優(yōu)良變異，培養(yǎng)而成新的優(yōu)良品種。經(jīng)過(guò)這樣的技術(shù)種植，一個(gè)青椒重量可以達(dá)到500克，玉米能夠結(jié)出7個(gè)棒，黃瓜可以長(zhǎng)到半米高。而美麗的花卉也都發(fā)生變異：“串紅”本是一串串地開(kāi)花，在這里可以滿株開(kāi)花，如同一座小塔�！叭f(wàn)壽菊”本是單層的四瓣花，這里開(kāi)出的花卻變成了多層的六瓣花�！鞍珷颗！币矔�(huì)由原本開(kāi)紅色的小花，變得花朵增大，而且一株可以開(kāi)出紅、白、粉等多種顏色的花朵。

具有很高能量和極強(qiáng)穿透力的射線，在照射種子之后，可以使細(xì)胞內(nèi)的染色體斷裂，使它的位置、結(jié)構(gòu)和基因分子變化。而農(nóng)作物的各種特性都是有染色體基因發(fā)生的結(jié)果，會(huì)導(dǎo)致生物體的特性發(fā)生變化。另一方面，射線還可以引起與細(xì)胞質(zhì)有關(guān)的遺傳性核外變異。兩種作用的匯聚使輻射育種產(chǎn)生了奇異的特性。

利用輻射育種，可以使農(nóng)作物變異率比自然變異高出幾百倍以至幾千倍，而且產(chǎn)生的變異特性是多種多樣的，范圍非常廣泛。例如，用射線照射的蓖麻，生長(zhǎng)期可以由原來(lái)的270天縮短到120天，形成生長(zhǎng)期短的新品種。輻射育種能夠改變農(nóng)作物品種單一的不良性，克服原有品種的缺點(diǎn)，還可以使發(fā)生的變異特性很快穩(wěn)定下來(lái)，大大縮短育種的過(guò)程。此外，輻射育種操作簡(jiǎn)便，只要把種子或植株放在射線源附近照射，就可以達(dá)到預(yù)期的效果，既可以單獨(dú)使用也可以和其他育種技術(shù)相結(jié)合取得更好的效果。

近年來(lái)，人們除了利用地面上可以產(chǎn)生射線的裝置對(duì)種子進(jìn)行輻射之外，還想出了許多辦法來(lái)，如，充分利用太空中強(qiáng)烈的超高能宇宙射線和其他太空物理?xiàng)l件進(jìn)行種子誘變，使輻射育種有了新的發(fā)展。航天飛機(jī)等飛行器將種子送上太空，植物種子經(jīng)過(guò)宇宙射線的輻射和微重力的影響，就會(huì)加速培育過(guò)程。同時(shí)，還能夠培育出在常規(guī)育種條件下不易產(chǎn)生的變種。因此，經(jīng)過(guò)太空輻射育種不僅能夠提高農(nóng)作物的產(chǎn)量，而且，作物的蛋白質(zhì)、維生素含量也都有大幅度的提高。

5．“輻射育種”是個(gè)怎樣的概念？用不超過(guò)40字的句子加以概括。(3分)

4．讀了全文，你如何理解“人生沒(méi)有意義”和“要確立一個(gè)意義”？從文章最后兩節(jié)看，人生該怎樣確立意義并努力？請(qǐng)分別概括回答。(4分)

3．同樣是對(duì)人生意義的教育，傳統(tǒng)的教育和作者的教育的方式有什么不同？結(jié)果又有什么不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要陳述。(4分)

2．“全場(chǎng)出現(xiàn)了短暫的寂靜，如同曠野”，這“寂靜”體現(xiàn)了大學(xué)生怎樣的心理活動(dòng)？(4分)

那是一所很有名望的大學(xué)。從我的演講一開(kāi)始就不斷地有紙條遞上來(lái)。紙條上提得最多的問(wèn)題是--“人生有什么意義?請(qǐng)你務(wù)必說(shuō)真話，因?yàn)槲覀円呀?jīng)聽(tīng)過(guò)太多言不由衷的假話了�！�

我念完這個(gè)紙條以后臺(tái)下響起了掌聲。我說(shuō)你們今天提出這個(gè)問(wèn)題很好，我會(huì)講真話，我在西藏阿里的雪山之上，面對(duì)著浩瀚的蒼穹和壁立的冰川，如同一個(gè)茹毛飲血的原始人反復(fù)地思索過(guò)這個(gè)問(wèn)題，我相信，一個(gè)人在他年輕的時(shí)候，是會(huì)無(wú)數(shù)次地叩問(wèn)自己--我的一生，到底要追索怎樣的意義?

我想了無(wú)數(shù)個(gè)晚上和白天，終于得到了一個(gè)答案。今天，在這里，我將非常負(fù)責(zé)地對(duì)大家說(shuō)，我思索的結(jié)果是人生是沒(méi)有任何意義的!

這句話說(shuō)完，全場(chǎng)出現(xiàn)了短暫的寂靜，如同曠野。但是，緊接著就響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。那是我在演講中獲得的最熱烈的掌聲，在以前，我從來(lái)不相信有什么“暴風(fēng)雨”般的掌聲這種話，覺(jué)得那只是一個(gè)拙劣的比喻。但這一次，我相信了。我趕快用手做了一個(gè)“暫停”的手勢(shì)，但掌聲還是綿延了若干時(shí)間。

我說(shuō)，大家先不要忙著給我鼓掌，我的話還沒(méi)有說(shuō)完。我說(shuō)人生是沒(méi)有意義的，這不錯(cuò)，但是--我們每一個(gè)人要為自己確立一個(gè)意義!

是的，關(guān)于人生意義的討論，充斥在我們的周?chē)�。很多說(shuō)法，由于熟悉和重復(fù)，已讓我們--從熟視無(wú)睹滑到了厭煩。可是，這不是問(wèn)題的真諦。真諦是，別人強(qiáng)加給你的意義，無(wú)論它多么正確，如果它不曾進(jìn)入你的心理結(jié)構(gòu)，它就永遠(yuǎn)是身外之物。比如我們從小就被家長(zhǎng)灌輸過(guò)人生意義的答案。在此后漫長(zhǎng)的歲月里，諄諄告誡的老師和各種類(lèi)型的教育，也都不斷地向我們批發(fā)人生意義的補(bǔ)充版。但是有多少人把這種外在的框架，當(dāng)成了自己內(nèi)在的標(biāo)桿，并為之定下了奮斗終身的決心?　　

那一天結(jié)束講演之后，我聽(tīng)到有同學(xué)說(shuō)，他覺(jué)得最大的收獲是聽(tīng)到一個(gè)活生生的中年人親口說(shuō)，人生是沒(méi)有意義的，你要為之確立一個(gè)意義。

其實(shí)，不單是中國(guó)的年輕人在目標(biāo)這個(gè)問(wèn)題上飄忽不定，就是在美國(guó)的著名學(xué)府哈佛大學(xué)，有很多人在青年時(shí)代也大都未確立自己的目標(biāo)。我看到一則材料，說(shuō)某年哈佛的畢業(yè)生臨出校門(mén)的時(shí)候，校方對(duì)他們做了一個(gè)有關(guān)人生目標(biāo)的調(diào)查，結(jié)果是27%的人完全沒(méi)有目標(biāo)，60%的人目標(biāo)模糊，10%的人有近期目標(biāo)，只有3%的人有著清晰長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)。

25年過(guò)去了，那3%的人不懈地朝著一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)韌努力，成了社會(huì)的精英，而其余的人成就要相差很多�！�

1．第二段中的劃線句子寫(xiě)了一個(gè)有怎樣特點(diǎn)的情景？作者為什么要選擇這樣的情景來(lái)思考有關(guān)人生意義的問(wèn)題？(4分)