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2、將燃著的小木條分別伸入盛有O₂和空氣的瓶中

觀察現(xiàn)象，討論并得出結(jié)論：O₂可以支持燃著的細(xì)木條燃燒，燃燒越旺，則O₂含量越多

教師運(yùn)用對比實(shí)驗(yàn)和學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和歸納能力

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1、請大家回憶小學(xué)自然課和七、八年級生物學(xué)的相關(guān)知識，說說O₂和CO₂有哪些性質(zhì)？

討論，回憶

提供背景信息，通過回憶引出問題。

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教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計(jì)意圖

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4、現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)板書有機(jī)結(jié)合

現(xiàn)代教學(xué)媒體（Flash動畫、PowerPoint）能把文字、聲音、圖像、動畫等傳媒集于一體，具有促思，激趣，高效等功能。吸引學(xué)生的注意，在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)中，充分利用多媒體手段可以收到事半功倍的效果。但傳統(tǒng)的教學(xué)手段板書，也有著不可替代的作用，在教師提問、學(xué)生回答的過程中，教師的板書有助于學(xué)生傾聽已有意見，在此基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，師生共同完成教學(xué)過程。

點(diǎn)評：白下區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校趙燕寧

本節(jié)課是學(xué)生第一次接觸“活動與探究”欄目，因此設(shè)計(jì)好本節(jié)課對學(xué)生感受化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述現(xiàn)象的能力，培養(yǎng)學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報告的能力，提高學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力起著重要的作用。本節(jié)課是2004年9月的南京市初三新課程研究課，通過三年的再實(shí)踐，我們可以從新課程課堂教學(xué)評價的角度對它再次進(jìn)行理性分析。

“真實(shí)”，體現(xiàn)在學(xué)生從不懂到懂、不會到會、模糊到清晰、錯誤到正確、失敗到成功的過程之中；體現(xiàn)在教師的循循善誘、真誠幫助、嚴(yán)格要求和規(guī)范訓(xùn)練的方法之中；體現(xiàn)在學(xué)生不同方法不同過程的交流、不同思想不同觀點(diǎn)的碰撞和懷疑、爭論、發(fā)散、統(tǒng)一以及自圓其說之中；體現(xiàn)在學(xué)生有充分的時間思考、有個性的語言表達(dá)、體現(xiàn)在教師機(jī)敏地捕捉動態(tài)生成的教學(xué)資源、對預(yù)設(shè)教案的調(diào)整和舍棄之中。。。。。。本節(jié)課在實(shí)際教學(xué)中遇到了學(xué)生想探究的多種問題，如：蠟燭為什么可以燃燒？棉線的作用是什么？蠟燭燃燒后的產(chǎn)物是什么？蠟燭熄滅的瞬間看到的白煙是什么？為什么外焰最熱？針對學(xué)生提出的這些問題，師生共同探討解決，并記錄研究的經(jīng)過和得出的結(jié)論。整個過程體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的真實(shí)性，擯棄了虛假作秀。

徐老師在教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生提出問題，給學(xué)生充分的時間進(jìn)行猜測、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、動手驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分表述自己觀點(diǎn)，并且相互補(bǔ)充評價，最后歸納整理得出結(jié)論，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。

本節(jié)課組織了有效的“小組合作學(xué)習(xí)”，對小組合作學(xué)習(xí)有明確的任務(wù)分工和角色分工，使得小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，而是真正讓學(xué)生在通過與他人的討論、互助的合作交流中，超越自己的認(rèn)識。合作討論后小組代表的發(fā)言讓小組成員均獲得成功的體驗(yàn)，也培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。應(yīng)該說“合作學(xué)習(xí)”有利于學(xué)生從那些與自己不同的理解中檢驗(yàn)與自己相左的觀念，學(xué)到新東西，得到新的啟發(fā)。整個課堂呈現(xiàn)了學(xué)生積極主動的活動狀態(tài)，學(xué)生的參與狀態(tài)、交流狀態(tài)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成狀態(tài)較好，凸顯了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

教師高超的教學(xué)藝術(shù)，能使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)而又靈活，輕松而又愉快，使學(xué)生陶醉于一種藝術(shù)享受而對課堂教學(xué)留下難以磨滅的美好回憶。

徐老師在引課中展示了四大發(fā)明圖片和一系列精美的蠟燭圖片，結(jié)束前通過課件介紹了中外化學(xué)家的小故事，并從中概括出富有哲理的語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。教學(xué)過程中教師板書條理清楚、語言表達(dá)清晰，及時給學(xué)生以引導(dǎo)和激勵，課堂教學(xué)組織有序，教學(xué)過程流暢。整節(jié)課中教師的講授、演示與學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，傳統(tǒng)的板書與多媒體課件相結(jié)合，教師的評價與學(xué)生的互評相結(jié)合。這些都具體體現(xiàn)了教師具有良好的基本素質(zhì)，為上好一節(jié)好課奠定了基礎(chǔ)。

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3、充分利用數(shù)據(jù)采集技術(shù)

數(shù)據(jù)采集技術(shù)具有方便、精確、細(xì)微化等優(yōu)勢，解決傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法無法進(jìn)行的或無法顯示的實(shí)驗(yàn)或無法處理數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn)，充分挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)的資源價值，提高實(shí)驗(yàn)的探索性，使信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，提高了演示實(shí)驗(yàn)效果和水平，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了一種新的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式。運(yùn)用數(shù)據(jù)采集技術(shù)不僅是改進(jìn)教學(xué)的手段，而是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，開拓了學(xué)生的視野，大大擴(kuò)展了學(xué)生思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的空間。進(jìn)而促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引發(fā)化學(xué)教學(xué)模式變革，為培養(yǎng)信息時代的接班人開辟了新的途徑。

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2、發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)

傳統(tǒng)課上，老師的演示實(shí)驗(yàn)或是學(xué)生實(shí)驗(yàn)其實(shí)變成了驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。新課改要求教師讓學(xué)生真正通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一種真正的探究模式，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中形象的感知，再從理論中抽象的概括，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師從學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)生活中選擇主題，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境，運(yùn)用類似科學(xué)研究的辦法，使學(xué)生主動探究問題，獲得知識、技能、情感、態(tài)度的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的提高。通過實(shí)驗(yàn)之后的反思，培養(yǎng)了學(xué)生思維的嚴(yán)密性，并對物質(zhì)探究由定性到定量，由宏觀到微觀的科學(xué)認(rèn)識方法。

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1、小組協(xié)作學(xué)習(xí)，積極參與問題解決過程

引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)探究教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，學(xué)習(xí)任務(wù)主要是通過學(xué)生自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)完成的。本節(jié)課采用小組協(xié)作的形式，一般由4人組成，各小組按照探究活動進(jìn)行分工，由小組成員共同完成一個研究課題。在探究過程中，小組成員既有分工，又有合作。學(xué)生要積極主動地利用各種信息工具獲取、分析、處理信息，并在活動中學(xué)會與人交流、合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性,實(shí)現(xiàn)了從以接受式學(xué)習(xí)為主的化學(xué)課向探究式學(xué)習(xí)為主的化學(xué)課的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高，充分鍛煉了學(xué)生的交流能力和語言表達(dá)能力。

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7、結(jié)合課件講述中外化學(xué)家的小故事

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情感，感知實(shí)驗(yàn)是化學(xué)研究的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生樹立勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。

教后反思：

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6、點(diǎn)燃蠟燭和鎂帶

觀察鎂帶燃燒的現(xiàn)象

對比蠟燭，說出異同點(diǎn)。

當(dāng)堂反饋學(xué)生知識的掌握情況。

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5、小結(jié)

如何填寫探究活動的報告呢？