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(二)

輻射育種是今年來(lái)發(fā)展起來(lái)的一種新奇的種植技術(shù)。它利用各種射線(如X射線、中子等)照射農(nóng)作物的種子、植株或某些器官和組織，促使他們產(chǎn)生各種變異，再?gòu)闹羞x擇需要的可遺傳優(yōu)良變異，培養(yǎng)而成新的優(yōu)良品種。經(jīng)過這樣的技術(shù)種植，一個(gè)青椒重量可以達(dá)到500克，玉米能夠結(jié)出7個(gè)棒，黃瓜可以長(zhǎng)到半米高。而美麗的花卉也都發(fā)生變異：“串紅”本是一串串地開花，在這里可以滿株開花，如同一座小塔�！叭f(wàn)壽菊”本是單層的四瓣花，這里開出的花卻變成了多層的六瓣花�！鞍珷颗！币矔�(huì)由原本開紅色的小花，變得花朵增大，而且一株可以開出紅、白、粉等多種顏色的花朵。

具有很高能量和極強(qiáng)穿透力的射線，在照射種子之后，可以使細(xì)胞內(nèi)的染色體斷裂，使它的位置、結(jié)構(gòu)和基因分子變化。而農(nóng)作物的各種特性都是有染色體基因發(fā)生的結(jié)果，會(huì)導(dǎo)致生物體的特性發(fā)生變化。另一方面，射線還可以引起與細(xì)胞質(zhì)有關(guān)的遺傳性核外變異。兩種作用的匯聚使輻射育種產(chǎn)生了奇異的特性。

利用輻射育種，可以使農(nóng)作物變異率比自然變異高出幾百倍以至幾千倍，而且產(chǎn)生的變異特性是多種多樣的，范圍非常廣泛。例如，用射線照射的蓖麻，生長(zhǎng)期可以由原來(lái)的270天縮短到120天，形成生長(zhǎng)期短的新品種。輻射育種能夠改變農(nóng)作物品種單一的不良性，克服原有品種的缺點(diǎn)，還可以使發(fā)生的變異特性很快穩(wěn)定下來(lái)，大大縮短育種的過程。此外，輻射育種操作簡(jiǎn)便，只要把種子或植株放在射線源附近照射，就可以達(dá)到預(yù)期的效果，既可以單獨(dú)使用也可以和其他育種技術(shù)相結(jié)合取得更好的效果。

近年來(lái)，人們除了利用地面上可以產(chǎn)生射線的裝置對(duì)種子進(jìn)行輻射之外，還想出了許多辦法來(lái)，如，充分利用太空中強(qiáng)烈的超高能宇宙射線和其他太空物理?xiàng)l件進(jìn)行種子誘變，使輻射育種有了新的發(fā)展。航天飛機(jī)等飛行器將種子送上太空，植物種子經(jīng)過宇宙射線的輻射和微重力的影響，就會(huì)加速培育過程。同時(shí)，還能夠培育出在常規(guī)育種條件下不易產(chǎn)生的變種。因此，經(jīng)過太空輻射育種不僅能夠提高農(nóng)作物的產(chǎn)量，而且，作物的蛋白質(zhì)、維生素含量也都有大幅度的提高。

15．“輻射育種”是個(gè)怎樣的概念？用不超過40字的句子加以概括。(3分)

16．“輻射育種”的優(yōu)越性有哪些？請(qǐng)分條陳述。(4分)

17．第二段劃線句子中的“兩種作用”各指代什么？太空育種中，種子發(fā)生變異的原因又是什么？請(qǐng)?jiān)谖闹姓业较嚓P(guān)信息回答。(4分)

18．本文主要運(yùn)用了列數(shù)據(jù)、舉例子等說(shuō)明方法，請(qǐng)選擇其中的一種，舉例分析運(yùn)用這種說(shuō)明方法的好處。(3分)

(一) 給人生加個(gè)意義

那是一所很有名望的大學(xué)。從我的演講一開始就不斷地有紙條遞上來(lái)。紙條上提得最多的問題是--“人生有什么意義?請(qǐng)你務(wù)必說(shuō)真話，因?yàn)槲覀円呀?jīng)聽過太多言不由衷的假話了。”

我念完這個(gè)紙條以后臺(tái)下響起了掌聲。我說(shuō)你們今天提出這個(gè)問題很好，我會(huì)講真話，我在西藏阿里的雪山之上，面對(duì)著浩瀚的蒼穹和壁立的冰川，如同一個(gè)茹毛飲血的原始人反復(fù)地思索過這個(gè)問題，我相信，一個(gè)人在他年輕的時(shí)候，是會(huì)無(wú)數(shù)次地叩問自己--我的一生，到底要追索怎樣的意義?

我想了無(wú)數(shù)個(gè)晚上和白天，終于得到了一個(gè)答案。今天，在這里，我將非常負(fù)責(zé)地對(duì)大家說(shuō)，我思索的結(jié)果是人生是沒有任何意義的!

這句話說(shuō)完，全場(chǎng)出現(xiàn)了短暫的寂靜，如同曠野。但是，緊接著就響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。那是我在演講中獲得的最熱烈的掌聲，在以前，我從來(lái)不相信有什么“暴風(fēng)雨”般的掌聲這種話，覺得那只是一個(gè)拙劣的比喻。但這一次，我相信了。我趕快用手做了一個(gè)“暫�！钡氖謩�(shì)，但掌聲還是綿延了若干時(shí)間。

我說(shuō)，大家先不要忙著給我鼓掌，我的話還沒有說(shuō)完。我說(shuō)人生是沒有意義的，這不錯(cuò)，但是--我們每一個(gè)人要為自己確立一個(gè)意義!

是的，關(guān)于人生意義的討論，充斥在我們的周圍。很多說(shuō)法，由于熟悉和重復(fù)，已讓我們--從熟視無(wú)睹滑到了厭煩�？墒�，這不是問題的真諦。真諦是，別人強(qiáng)加給你的意義，無(wú)論它多么正確，如果它不曾進(jìn)入你的心理結(jié)構(gòu)，它就永遠(yuǎn)是身外之物。比如我們從小就被家長(zhǎng)灌輸過人生意義的答案。在此后漫長(zhǎng)的歲月里，諄諄告誡的老師和各種類型的教育，也都不斷地向我們批發(fā)人生意義的補(bǔ)充版。但是有多少人把這種外在的框架，當(dāng)成了自己內(nèi)在的標(biāo)桿，并為之定下了奮斗終身的決心?　　

那一天結(jié)束講演之后，我聽到有同學(xué)說(shuō)，他覺得最大的收獲是聽到一個(gè)活生生的中年人親口說(shuō)，人生是沒有意義的，你要為之確立一個(gè)意義。

其實(shí)，不單是中國(guó)的年輕人在目標(biāo)這個(gè)問題上飄忽不定，就是在美國(guó)的著名學(xué)府哈佛大學(xué)，有很多人在青年時(shí)代也大都未確立自己的目標(biāo)。我看到一則材料，說(shuō)某年哈佛的畢業(yè)生臨出校門的時(shí)候，校方對(duì)他們做了一個(gè)有關(guān)人生目標(biāo)的調(diào)查，結(jié)果是27%的人完全沒有目標(biāo)，60%的人目標(biāo)模糊，10%的人有近期目標(biāo)，只有3%的人有著清晰長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)。

25年過去了，那3%的人不懈地朝著一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)韌努力，成了社會(huì)的精英，而其余的人成就要相差很多�！�

11．第二段中的劃線句子寫了一個(gè)有怎樣特點(diǎn)的情景？作者為什么要選擇這樣的情景來(lái)思考有關(guān)人生意義的問題？(4分)

12．“全場(chǎng)出現(xiàn)了短暫的寂靜，如同曠野”，這“寂靜”體現(xiàn)了大學(xué)生怎樣的心理活動(dòng)？(4分)

13．同樣是對(duì)人生意義的教育，傳統(tǒng)的教育和作者的教育的方式有什么不同？結(jié)果又有什么不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要陳述。(4分)

14．讀了全文，你如何理解“人生沒有意義”和“要確立一個(gè)意義”？從文章最后兩節(jié)看，人生該怎樣確立意義并努力？請(qǐng)分別概括回答。(4分)