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(二)　 教學重點

1 理解漢字“六書”

2了解漢字演變之規(guī)律

(一)　 本節(jié)課的地位和作用

對以往知識的梳理、歸納總結，對未有知識的探究。進一步培養(yǎng)揣度、理解能力，提高語文素養(yǎng)。

(三)情感態(tài)度與價值觀

提高學生學習語文的熱情，增強對祖國語言文化的熱愛。

Ⅱ．教學內(nèi)容剖析

(二)過程與方法

通過對漢字的起源、形體、構成、演變的了解，進一步指導學生利用字形來揣測字義。

(一)　 知識與技能

1、從整體上了解漢字，了解漢字所承載的文化底蘊。

2、積累并梳理漢字的起源、形體、構成、文化等知識。

3、嘗試以做課題的形式，進行研究性學習。

可以說學好漢字，了解漢字文化是我們學好語文的基礎，而高考對于漢字部分的考察主要是在字音字形方面。所以基于以上課程標準、編寫意圖及高考要求的綜合考慮，我們將本次梳理探究設計成一項學生主動大量參與的探究活動，具體設計模式如下：

1. 資料收集。

前(約2周)布置學生分成4組，每組推選出一名組長，全面負責本組的人員分工和計劃推進。每組獨立收集相關資料并形成展示成果(最好做成PPT課件)。其中每組探究重點可以各有側重，如第一組主要完成“漢字的起源”，可引申為漢字的歷史；第二組主要完成“漢字的構成”等。組長在活動中還要做好活動記錄。

2. 成果展示。 每組給出3到5分鐘時間進行成果展示，這即是對資料收集整理能力的鍛煉，對于學生的口頭表達能力也與很大的幫助。

3. 集體討論。

全體學生在教師的引導下對于一些開放性問題進行討論，學生既可以小組為單位發(fā)言，也可以單獨發(fā)言�？梢杂懻摰膯栴}有：漢字發(fā)展的未來；生活中的有趣的漢字應用；如何看待國家在全世界通過孔子學院對漢字漢語和中國文化的推廣等。

4. 總結點評。

教師對于學生的成果展示及全部的小組探究活動做出點評，并適當補充學生沒有注意的一些要點�？梢宰屓�班同學評選最佳表現(xiàn)組，進行適當形式的獎勵，以提高學生學習語文的興趣。

附教學設計如下：

《優(yōu)美的漢字》教學設計

登封市第一高級中學語文組　 丁仁禮 李永國

Ⅰ．教學目標

教學建議 ：

1、迷失的小孩：

小孩一個人在大街上玩，不知不覺迷失了方向，怎么也找不到家，便大聲哭起來。警察過來說：“好孩子，你哭什么，回家去吧！”小女孩哭著說：“我迷路了，找不到家�！�

“你家在什么地方？”“在樓上。”“你爸爸叫什么？”“親愛的！”“你媽媽叫什么？”“寶貝！”“你家里還有誰？”“還有我�！薄澳憬惺裁�？”“我叫乖乖！”

警察怎樣才能將這位小女孩送回家，請展開想象，以“送迷失的女孩回家”為話題，自擬題目，寫一篇不少于800字的記事性文章。

要求：

⑴　故事要有波瀾；

⑵　情節(jié)合情合理；

⑶　以給出文段為文章的開頭。