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師：哪位同學(xué)先說說，讓我們大家分享分享？

(提問三四個學(xué)生發(fā)言，)

師：剛才我們大家一起分享了這幾個同學(xué)的最感動的人和事。其實我們的生活是豐富多彩的，可是，大家作文時卻常常感到生活平平淡淡，沒有什么東西可寫。同學(xué)們想沒有想過這是什么原因呢？今天這節(jié)課，我們一起來解答這個“謎”。請同學(xué)們打開語文必修1的第57頁，我們一起來學(xué)習和討論《心音共鳴：寫觸動心靈的人和事》。

人生是一條浪花飛濺的長河，時光的流逝淡化了過去的記憶，但總有一些人和事在我們的心靈深處劃下不可磨滅的痕跡，時時觸動我們心靈的琴弦，激起心靈的陣陣漣漪。請同學(xué)們閉上眼睛六十秒，回顧一下，在你的生活當中，有那些人和事在你的心靈深處劃下不可磨滅的痕跡，時時觸動著你心靈的琴弦？六十秒后，請同學(xué)說出來讓我們大家共同分享。

登封一中 張霞

設(shè)計思想

《新課標》明確了高中階段作文教學(xué)的目標：多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考，并能以負責的態(tài)度陳述自己的看法，表達真情實感，培養(yǎng)科學(xué)理性精神，力求有個性、有創(chuàng)意的表達。能獨立修改自己的文章，養(yǎng)成切磋交流的習慣。

高一學(xué)生在記敘文寫作上已積累了一定的功底，如何在原有寫作基礎(chǔ)上通過系列化的作文教學(xué)提高其寫作水平？本課設(shè)計力圖通過老師的下水文章給學(xué)生以較直觀的審美、鑒賞文本，通過賞析和借鑒兩個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生在同一類型的寫作上有所領(lǐng)悟，有所收獲。

教學(xué)目標

(1)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，培養(yǎng)對生活的敏感。

(2) 積累鮮活的寫作素材，為寫作創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

教學(xué)重點

學(xué)習寫作技巧，訓(xùn)練語言表達。

教學(xué)策略

以引導(dǎo)、啟發(fā)為主，以學(xué)生討論、點評、為主。

課時安排：一課時

[教學(xué)過程]

說明：《高中語文課程標準》中關(guān)于“應(yīng)用•拓展”的教學(xué)目標是：“能在生活中和其他領(lǐng)域的學(xué)習中，正確、熟練、有效地運用祖國語言文字。在語文應(yīng)用中開闊視野，初步認識自己學(xué)習語文的潛能和傾向，根據(jù)需要和可能，在自己喜愛的領(lǐng)域有所發(fā)展。增強文化意識，重視人類文化遺產(chǎn)的傳承，尊重和理解多元文化，關(guān)注當代文化生活，學(xué)習對文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進文化的傳播和交流。注重跨領(lǐng)域?qū)W習，拓展語文學(xué)習的范圍，通過廣泛的實踐，提高語文綜合應(yīng)用能力。”

課程標準對“表達與交流”提出了9條要求�？筛爬�為以下幾個方面：

1．要學(xué)會多角度地觀察生活；要對自然、社會和人生有自己的感受和思考；要以負責的態(tài)度陳述自己的看法。

2．觀點明確，內(nèi)容充實，感情真實健康。

3．進一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達能力；學(xué)習綜合運用多種表達方式；調(diào)動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，力求表達準確、鮮明、生動。

4．強調(diào)獨立修改自己的文章，養(yǎng)成切磋交流的習慣。

5．強調(diào)增強人際交往能力，說話文明，善于傾聽，學(xué)會演講、討論、辯論和朗誦。

每一專題寫作課的設(shè)計，可以從學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過的多篇文章出發(fā)，探究并借鑒其共同的寫作方法；擷取生活浪花，從仿作練筆起步。然后才是自由練筆。應(yīng)對考試的文章不宜訓(xùn)練太早。簡言之，要遵循“學(xué)習探究--借鑒仿寫--自由練筆--應(yīng)對考試”的一般程序。每一步都要精心設(shè)計一些切合學(xué)生實際又有價值的問題，讓學(xué)生去做。并引導(dǎo)學(xué)生把握解決這些問題的各個不同的具體辦法。作文的訓(xùn)練、評改、交流方式，理應(yīng)開發(fā)盡可能多的品種，只要有效率、實用即可。

這部分共有四個專題，前三個專題我們提供兩篇教學(xué)設(shè)計，第四個提供一篇，以供老師們參考。

歷史不斷發(fā)展，歲月可以沖淡一切，但有些東西卻是永遠無法忘記的，也是不能忘記的。雖然二戰(zhàn)早已經(jīng)過去，但“奧斯維辛”仍舊在默默地提醒著人們：忘卻過去，就意味著背叛。我們要以史為鑒，共同維護世界的和平。

2、在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。

明確：兩種事物形成強烈反差，是諷刺，納粹的殘暴終不可滅絕生命，是控訴，美好的生命被活生生的毀滅。

1、從某種意義上說，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞。

明確：作者用的是反語。因為景物的美好與布熱金卡的歷史不相配。布熱金卡是一個暗無天日的人間地獄，這里因該“永遠沒有陽光，百花永遠凋謝”，灰暗的天空，沉悶的色調(diào)才最相配。

6.作者是通過什么方式告訴人們的？

明確：一開始，作者就通過震撼人心的議論寫出了布熱金卡這個地方充滿恐怖、陰森、慘絕人寰。接下來，作者引入了一些背景資料，介紹了奧斯維辛集中營可怕的歷史。后面的部分，作者隨著參觀者的腳步，把讀者帶進了集中營，從毒氣室、焚尸爐、女牢房、試驗室、紀念墻一直寫到絞刑室。作者并沒有直接寫這些地方多么陰森恐怖，而是通過參觀者的行動、神態(tài)傳達他們內(nèi)心的感受，以此來感染讀者，引起讀者的共鳴。

5.作者想告訴人們什么呢？

明確：奧斯維辛集中營的可怕、恐怖以及法西斯的暴行。

4.文章說“奧斯維辛沒有什么新聞”，作者為什么還要寫這篇新聞呢？請從文章中找出答案。

明確：“今天，在奧斯維辛，并沒有可供報道的新聞。記者只有一種非寫不可的使命感，這種使命感來源于一種不安的心情：在訪問這里之后，如果不說些什么或?qū)懶┦裁淳碗x開，那就對不起在這里遇難的人們。”