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2．算法的三種基本的邏輯結(jié)構(gòu)：順序結(jié)構(gòu)、條件結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu).

1.　　　　　 流程圖：是由一些圖框和帶箭頭的流線組成的，其中圖框表示各種操作的類型，圖框中的文字和符號(hào)表示操作的內(nèi)容，帶箭頭的流線表示操作的先后次序.

語(yǔ)文教學(xué)講究整體化、綜合化、實(shí)踐化。本課采取了活動(dòng)的形式進(jìn)行，通過(guò)參與活動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)讓學(xué)生們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激起他們對(duì)對(duì)聯(lián)的好奇，并為最后的對(duì)聯(lián)創(chuàng)作作好鋪墊。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了體現(xiàn)大課堂，學(xué)生主體的人文思想，基本達(dá)到教學(xué)的目的，收到較好的教學(xué)效果。

倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，適當(dāng)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，以重點(diǎn)問(wèn)題的提出為導(dǎo)向，將主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索滲透于每一個(gè)環(huán)節(jié)和活動(dòng)中，從而真正做到自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，輔之以適當(dāng)?shù)男〗M討論和全班交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)的理解和把握。

本課采用“遞進(jìn)式”的教學(xué)方法：首先，符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，通過(guò)實(shí)踐獲得理論指導(dǎo)；其次，重點(diǎn)問(wèn)題的提出，促使學(xué)生由疑而思，由思而學(xué)，激活思維，生成問(wèn)題，當(dāng)是課堂教學(xué)追求的理想境界；第三，變序的教學(xué)，有利于打破學(xué)生的思維定勢(shì)，避免平鋪直敘、呆板單一的教學(xué)程序，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動(dòng)機(jī)，為下一步學(xué)習(xí)奠定良好的心理和探索基礎(chǔ)。

⑴為下列對(duì)聯(lián)的上聯(lián)對(duì)出下聯(lián)。此處可讓學(xué)生暢所欲言，自由發(fā)表自己的見(jiàn)解。

清朝咸豐年間，有一文人出一字聯(lián)征對(duì)，曰：

墨；泉。

1931年，著名學(xué)者陳寅恪先生任清華大學(xué)教授，曾出三字上聯(lián)，作為入學(xué)考試的題目。出句為：孫行者。

好的對(duì)句有：

胡適之/韓退之/祖沖之

小結(jié)：對(duì)聯(lián)創(chuàng)作并不難，凡身邊景、眼前景皆可入聯(lián)

⑵以迎接我校80周年校慶為主題，創(chuàng)作一副對(duì)聯(lián)(角度任選)。

⑶選一副自己喜歡的對(duì)聯(lián)，寫一段賞析文字。

[教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析]

2004年全國(guó)高考語(yǔ)文試卷中第一次出現(xiàn)“對(duì)聯(lián)”題目，同年秋開(kāi)始配合新課程改革使用的人教版高一語(yǔ)文必修①教材上也赫然出現(xiàn)“奇妙的對(duì)聯(lián)”一節(jié)。作為一種文學(xué)形式的“對(duì)聯(lián)”，終于名正言順地登上了大雅之堂，也受到了高中語(yǔ)文教學(xué)的極大關(guān)注。

作為一次新的嘗試，本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極，體現(xiàn)課改理念，落實(shí)《課標(biāo)》要求，遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律。設(shè)計(jì)實(shí)踐中具有以下三大特色：

1、課堂小活動(dòng)：

從下列對(duì)聯(lián)中找出上下聯(lián)：

①花木四時(shí)春

②家家笑語(yǔ)歡聲

③天地播春暉

④江山千古秀

⑤山河添秀色

⑥百卉迎春斗艷

⑦爆竹一聲辭舊

⑧處處山明秀水

⑨桃符萬(wàn)戶更新

⑩群芳為國(guó)爭(zhēng)榮

3、進(jìn)入對(duì)聯(lián)的認(rèn)識(shí)：

一副好的對(duì)聯(lián)絕不遜色于一詩(shī)、一詞或一曲。遺憾的是，對(duì)聯(lián)卻向來(lái)被看作文人的雕蟲(chóng)小技，筆墨游戲，從不入正宗�？墒牵瑢�(duì)聯(lián)并沒(méi)有因此而銷聲匿跡，反而越來(lái)越接近我們的生活。它實(shí)用性強(qiáng)，而且雅俗共賞，是一種較普遍的藝術(shù)。它只字片語(yǔ)即可寫景抒情，評(píng)人論事，又能信手拈來(lái)，隨處可用。比方定一個(gè)作文題目，寫一則標(biāo)語(yǔ)，出一期黑板報(bào)，過(guò)春節(jié)逢喜事等等，都可能派上用場(chǎng)。那么對(duì)聯(lián)是怎么演變而來(lái)的呢？

由小組代表進(jìn)行發(fā)言，介紹對(duì)聯(lián)的歷史、對(duì)聯(lián)與近體詩(shī)的聯(lián)系，借此了解對(duì)聯(lián)所承載的中華民族傳統(tǒng)文化。

小結(jié)：作為一個(gè)中國(guó)人是應(yīng)當(dāng)了解對(duì)聯(lián), 學(xué)習(xí)對(duì)聯(lián), 撰寫對(duì)聯(lián)和運(yùn)用對(duì)聯(lián), 因?yàn)閷?duì)聯(lián)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要部份。

2、檢查預(yù)習(xí)情況：

⑴分組，收集對(duì)聯(lián)，選出最喜歡的五幅對(duì)聯(lián)，寫在黑板上。

⑵由黑板上的對(duì)聯(lián)歸納出對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)。提示：找出相同特征。

對(duì)聯(lián)是一門學(xué)問(wèn), 是一門學(xué)科, 它必定有其自身的內(nèi)涵和規(guī)律。由同學(xué)們?cè)诤诎迳蠒?shū)寫的對(duì)聯(lián)，總結(jié)出對(duì)聯(lián)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

字?jǐn)?shù)相等，斷句一致。(每副對(duì)聯(lián)都分上下聯(lián)，且斷句也有規(guī)可循。)

平仄相合，音調(diào)和諧。(每副對(duì)聯(lián)上聯(lián)的最后一個(gè)字仄聲，下聯(lián)的最后一個(gè)字平聲。)

詞性相對(duì)，位置相同。(相對(duì)的詞不但位置相同且詞性相對(duì))

內(nèi)容相關(guān)，節(jié)奏鮮明。(對(duì)聯(lián)除了對(duì)之外，還必須聯(lián)。如果上下聯(lián)寫的不是相關(guān)的事物，兩者不能照應(yīng)、貫通、呼應(yīng)，則不能稱之為對(duì)聯(lián)。)