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4、指導學生背誦第一段。

總起：臣以險釁，夙遭閔兇

父死母嫁[生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志。]

祖母撫養(yǎng)[祖母劉愍臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。]

少年多病[臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。]

無親無戚[既無叔伯，終鮮兄弟，門衰祚薄，晚有兒息。外無期功強近之親，內(nèi)無應門五尺

之僮，煢煢孑立，形影相吊。]

祖母病臥[而劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離。]

3、指導學生朗讀全文，提醒學生注意各段的感情基調(diào)。

第一段：凄苦，悲涼；

第二段：感激，懇切；

第三段：真摯，誠懇；

第四段：忠誠，懇切，期待。

2、簡要疏通以上詞句。

以簡介作者及后人對該文的評價導入。

李密自幼喪父，母改嫁，賴祖母劉氏撫養(yǎng)無人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于鄉(xiāng)里。

李密為人剛正，頗有文名，年輕時曾仕蜀漢，表現(xiàn)出相當高的外交才能。晉武帝為穩(wěn)定局

勢，打起了“以孝治天下”的旗號。為此李密曾被地方推薦為“孝廉”和“秀才”，但他因

侍奉祖母而未去應召。后來晉武帝征召他為太子洗馬，催逼甚緊，于是寫下了《陳情表》這

篇表文，再次以祖母年高無人奉養(yǎng)為理由婉言辭謝。

文章言辭懇切，真摯動人。人言讀《出師表》不哭者不忠，讀《陳情表》不哭者不孝。

千百年來，人們常以忠則《出師》，孝則《陳情》相提并論，可見李密的《陳情表》具有相

當強烈的感人力量。二、熟讀背誦

1、學生輕聲誦讀課文，對照注解，自己初步疏通課文；同時提醒學生注意以下詞句：

○1注意以下加點字的讀音和在詞義：

臣以險釁 夙遭閔兇 門衰祚薄 日薄西山 煢煢孑立 床蓐

猥以賤微 生當隕首 責臣逋慢 猶蒙矜育 過蒙撥擢 寵命優(yōu)渥

期功強近 終鮮兄弟 除臣洗馬 劉病日篤 更相為命

○2注意以下加點虛詞的詞義和用法：

以：臣以險釁 臣以供養(yǎng)無主 猥以微賤 臣具表以聞 圣朝以孝治天下 但以劉日薄西

山 臣無祖母，無以至今日

○3注意以下加點的實詞：

慈父見背 二州伯牧所見明知 形影相吊 晚有兒息 逮奉圣朝 察臣孝廉 舉臣秀

才 拜臣郎中 拜表以聞 尋蒙國恩 除臣洗馬 猶蒙矜育 不矜名節(jié) 愿乞終養(yǎng) 聽

臣微志 庶劉僥幸 不勝…之情 臣之辛苦

○4注意以下句式：

是以區(qū)區(qū)不能廢遠。

州司臨門，急于星火。

2.指導學生積累文言詞語及相關常識。

教學過程:

3.繼續(xù)指導學生積累常用的文言詞語和相關文化常識；

[教學時數(shù)]二課時。

第一課時

教學要點：1.指導學生熟讀課文，背誦第一、三段，整體感知課文大意；

2.引導學生賞析本文文思縝，脈絡分明，陳情于事、寓理于情的構思藝術和

駢散結(jié)合形象生動的語言藝術；

布置作業(yè)：

思考“文本研習”第3題；

完成《評估》上的作業(yè)。

陳情表·教案

[教學目的]

1.引導學生體會作者至真至誠的親情忠情；

(二)、請選擇恰當?shù)脑~語填入橫線上。(拖動序號至相應橫線)

1、掐絲是一種非常 A 的工作。

2、咱們的手工藝品往往費大功夫，刺繡、刻絲、象牙雕刻，全 都在 C 上顯能耐。

3、且不說自在畫怎么生動美妙，圖案畫怎么工整 D ……

4、小塊面積小，無論熱脹冷縮都 B ……

A、精細 B、細微 C、細密 D、細致

理由：

精細：精密細致，可形容工作認真，考慮問題細致周到，還可形容工藝雕刻等。

細致：精細周密，常指辦事、思考問題時態(tài)度精細入微；也用于人的感情、作風等；還指器物做得很精巧。

細微：細小、微小，著重于“微”，指小或弱，多形容聲音、塵埃、力量等的微小。

細密：精細仔密，可形容質(zhì)地；又指觀察思考、處理問題時仔細周全。