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(三)21、前例說明沒有挫敗使人孤獨、痛苦；后一例說明挫敗可以帶來驚喜、幸福。(意思對即可)22、耶酥　李靖　　孫中山　23、(1)“這份絕望”指的是對宇宙的偉大，感到人類永遠(yuǎn)無法逼近那百萬光年之處的光體。(2)“興奮昂揚”是因為意識到人類盡管無法征服自然，達到人生的崇高境界，但也永遠(yuǎn)不會失去追求和理想。(第二問答“意識到人類盡管無法達到人生的理想境界，但絕舉放棄對理想的追求”，“意識到人類雖然永遠(yuǎn)不能逼近那百萬光年之處的光體，但絕不會放棄對宇宙的探索和認(rèn)識”，“意識到人們有時無法追摹到某種境界，但會在追求和發(fā)現(xiàn)中心悅誠服”也可以。)24、不斷遇到更令我心折的人，不斷更探得勾魂攝魄的美景，好讓我能更徹底的敗潰，從心底承認(rèn)自己的卑微和渺小。25、答案參考①有必要。作者廣泛舉例，可以證明“尋求挫敗”不僅是自己的個人體驗，而且具有普遍意義。②無必要。既然寫“我”尋求挫敗，就應(yīng)該只寫自己的經(jīng)歷和體驗。③有必要，但略嫌多�？梢詣h去一點，以突出“我”尋求挫敗這一重點。

(二)16．A處：搖曳 B處：彌散17．(1)倘若寄身木筏，去溯蘆葦之源，你也會發(fā)現(xiàn)，

蒼涼凄美的蘆花那么輕易就能撥動深藏的滄桑和歷史的痛苦。(2)人世滄桑和歷史悲劇熔鑄

的慘痛，猶如滴血的利刃，我們的前人把它揉碎了，咽下，寧可肝腸寸斷，也要噙著淚帶著

微笑，輕輕地說，往事如煙��！ 18．(1)這句話形象地寫出了蘆葦雖處惡劣環(huán)境，但卻能

保持超然獨立的品性和氣節(jié)；(如答到蘆葦?shù)纳�存環(huán)境、淡泊、獨立、自由、堅強等切合題

意的要點，且語言組織通順的可酌情給分)(2)這句話形象地寫出了人的生命像蘆葦一樣脆

弱，但人卻是有思想的，堅韌的(如果用文中的“人是孱弱的，就像一根蘆葦，但人又是堅

強的，從柔弱中煥發(fā)出無窮的韌性”這一句回答也給分)19．“我”在大學(xué)時代對蘆葦?shù)母?/p>

悟(認(rèn)識、理解等)。20．作者心中的蘆葦象征著人在逆境中表現(xiàn)出來的思想、韌性及堅強，

作者贊美心中的蘆葦就是贊美心中的理想。(能聯(lián)系選文回答，言之成理，語句通順即可)

(一)1、C　 2、D　 3、(1)A　 (2)貪婪的夏洛克，你上鉤吧。(3)使劇情急轉(zhuǎn)直下。(4)

為了使夏洛克陷入絕境，使惡人受到懲罰，從而有力地表現(xiàn)主題思想。4、形成鮮明的對照，

對夏洛克進行無情的嘲諷。5、吝嗇、嗜錢如命。

[寫作提示]

這個話題具有廣泛的社會意義，與個人、社會、民族的命運息息相關(guān)，同時也有著廣 闊的寫作空間。構(gòu)思時要認(rèn)識到“學(xué)會生存”早已從鉆木取火、人與自然的直接搏斗中走出來，演變?yōu)楦鼮閺?fù)雜的求立足、求發(fā)展的方式，應(yīng)賦予文章以鮮明的時代特色，立意上體現(xiàn)出積極的價值取向。若寫記敘文，除交代清事件的過程外，還要從材料中挖掘出一點內(nèi)涵，最好有畫龍點睛之筆。還可以采用對話體、日記體、故事集錦式等來增強作文的生動性；如果不寫個人的生活經(jīng)歷，可運用借物喻人或擬人化的手法。議論文可采用層進式的結(jié)構(gòu)，按“為什么要學(xué)會生存--怎樣學(xué)會生存--學(xué)會生存對未來發(fā)展的意義”這一思路展開，可以對民族歷史的進程加以觀照，也可關(guān)注個體自身的發(fā)展。

第四單元

13　 威尼斯商人

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達標(biāo)訓(xùn)練

1、英國　 莎士比亞　 喜　 《羅密歐與朱麗葉》《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》

2、(1)側(cè)一惻(2)著一署(3)決一絕

3、(1)這是公爵說的話。運用反問的修辭。想引起夏洛克對“慈悲”的思考，從而引導(dǎo)他放棄“一磅肉”的要求。

(2)這是夏洛克說的話 運用比喻的修辭。形象地說明錢對他的重要性，活畫出要錢不要命的守財奴的典型性格。

能力提高

1、(1)舊時稱向上級或長輩告訴事情。(2)個人所特有的癖好、習(xí)性。

2、夏洛克不愿接受三千塊欠款，堅持要割安東尼奧身上的一磅肉。

3、從“除了因為我對于安東尼奧抱著久積的仇恨和深刻的反感，所以才會向他進行這一場對于我自己并沒有好處的訴訟。”這句話可以知道，夏洛克這樣做的原因是：對安東尼奧時常指責(zé)自己重利盤剝，懷恨在心，這是一個很好的報復(fù)時機。

4、冷酷無情、殘冷。

開放探究

1、忍受　 反抗 2、D　 3、B

14　 變臉

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達標(biāo)訓(xùn)練

1、hān　 mái　 怡　 忪　　　 2、空氣中因懸浮著大量煙塵而顯得渾濁。造句(略)

3、魏明倫　 二　　 4、略

能力提高

1、狗娃勤勞能干，乖巧可愛，機靈懂事，知恩圖報。水上漂心地善良，直率豪爽，重男輕女而又有情有義。

2、水上漂心理上：“養(yǎng)兒方能續(xù)后代， 女生外向遭禍災(zāi)。 重男輕女自古來！”想法根深蒂固，可是行動上恰恰相反“老漢嘴上大罵，行動卻很果斷--投河救人！”存在明顯矛盾。

3、今天看來，水上漂重男輕女的思想是極其落后的。但水上漂所表現(xiàn)的重男輕女的思想，不僅僅是他個人的偏見，而是有其現(xiàn)實的基礎(chǔ)，并作為一種世俗思想，有其深刻的民族、歷史、社會、經(jīng)濟和文化的根源，不是可以簡單的加以否定的。

4、略。

開放探究

1、王利發(fā)動蕩年代把生意瞄準(zhǔn)大學(xué)生，表現(xiàn)了他的精明能干；通過他對當(dāng)官的、做買賣的分析，又表現(xiàn)了他對現(xiàn)實的不滿。2、B3、停頓，有思考的意思；聲音的延長，有引誘的意思　 4、錢　 太少　 對白(5)的語氣看上去溫和、帶有商量的口吻，而實際上軟中帶硬，隱藏著威脅；巡捕們貪婪兇狠的面貌躍然紙上。

15　 棗兒

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達標(biāo)訓(xùn)練

1、qiáo　 chóu　　 chú　 jǔ　 jué　 hú　 lún

2、(1)B　 A　　 (2)A

3、D

4、老人的兒子，不再像老一輩那樣，終身不離鄉(xiāng)土，而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的父親，離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成了新家。這兩個人物從不同的側(cè)面反映了社會的變化。

能力提高

1、男孩的語言體現(xiàn)了他純真活潑，稚嫩可愛的性格。

2、這些對人物動作、表情簡做要的說明的文字，在劇本中叫做舞臺提示(或舞臺說明)。 劇中做舞臺提示的文字雖然很少，但對表現(xiàn)人物的感情、推動劇情的發(fā)展有著不可忽視的重要作用。這里的幾處舞臺提示，都傳神地寫出老人對男孩的疼愛，以及他在與男孩交談過程中的感情變化。

3、戲劇語言，有時候含蓄蘊藉，有豐富的潛臺詞，即言外之意。這句臺詞除了它本身的字面意義外，“不認(rèn)識回家的路”還應(yīng)該比喻情感的迷失、人生的迷失，親情、傳統(tǒng)的失落。

4、這個結(jié)尾，既與開頭呼應(yīng)，又強化了劇中的情境和內(nèi)容，深化了全劇的思想感情。

5、略。

開放探究

1、對黃世仁要搶走女兒的極度悲憤。

2、比喻的是喜兒，寫出了喜兒對于他的重要。

3、舊社會惡霸地主與官府勾結(jié)，官官相護，殘害百姓，窮苦百姓們沒有說理的地方。

4、殘酷、兇狠、蠻橫。

5、表示說話斷斷續(xù)續(xù)，造成這種情況的原因是黃世仁要用喜兒抵債，使他又氣憤、又害怕，悲憤至極有話也說不出。

16　　 音樂之聲

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1、美　 勒曼

2、 yī　 zhēng　 róng　 zhì　 zhù　 膜　 宵

3、恰當(dāng)。修道院院長把瑪利亞比作“膠結(jié)的月光”“天上的彩虹”，生動而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了瑪利亞自由活潑的性格，以及眾麼麼對瑪利亞的由衷喜愛而又無所適從。

4、略

能力提高

1、用節(jié)選中修女們的話說，瑪利亞“怪” 在：她爬樹，擦破皮，衣服撕窟窿；做彌撒，蹦蹦跳跳，嘴里還吹著口哨；頭罩底下留著一頭卷發(fā)；修道院里還把歌兒唱；她上教堂不準(zhǔn)時，可懺悔起來倒真心誠意；她什么事都拖拖拉拉，就是吃飯挺準(zhǔn)時。

2、在眾人眼里，瑪利亞天性活潑，熱愛歌唱；不守常規(guī)，無拘無束；純真歡快，自由自在；她自己快樂，也總是給別人帶來快樂；她十分可愛又讓人頭痛。

3、不適合。因為瑪利亞自由活潑的性格，與修道院的環(huán)境和要求是極不協(xié)調(diào)的。

4、側(cè)面描寫。這樣寫不僅豐富了人物的性格、使人物形象更加豐滿；將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡練而藝術(shù)地表現(xiàn)出來�；顫婏L(fēng)趣的議論，又增添了輕松歡快的喜劇氣氛。

開放探究

1、A　 2、有眾多人關(guān)心“我”3、我們祖國，不沉的湖4、因為本劇中心在揭示我們祖國

助人為樂，一方有難，八方支援的新型人際關(guān)系，而手術(shù)過程與這一主題無直接關(guān)系。5 C D

第四單元綜合檢測題

(三)22．因為英雄所處的境遇常常是一般人難以想象的艱難與困苦，人們往往看到英雄前臺的輝煌，而忽略了英雄背后的艱辛與磨難。23．(1)英雄總具有一種大無畏的氣概；(2)英雄總具有一種強烈的使命感；(3)英雄總是大不斷挑戰(zhàn)極限；(4)英雄總是具有一種默默奉獻的精神；(5)英雄總有一種直面人生的胸懷。24．參考答案：(1)英雄是民族精神長河的中流砥柱；(2)英雄是默默支撐民族信念大廈的基石。25．該題是一道開放性表述題，考查學(xué)生的發(fā)散思維能力和對生活的領(lǐng)悟能力。

(二)15.露茜修女帶6個失聰?shù)暮⒆拥揭饓艉�“聽”睡蓮花開的聲音。(意思對即可)

16(劃線略)(微紅的晨曦………格外清脆。)

17.讓這些失聰?shù)暮⒆訉W(xué)會用心去聆聽世界，使他們明白可以用另一種方式感受世界，從而樹立起對生活的信心(意思對即可)

18.為失聰?shù)暮⒆觽冋业搅笋雎犑澜绲倪@種獨特方式而欣慰，為露茜修女創(chuàng)造的奇跡而激動。(意思對即可)

19.性情溫和開朗、心地善良，極富愛心。她用愛心創(chuàng)造了人間奇跡。(意思對即可)

20.　 B、D　　　　　　　　　 21. (開放性試題，言之成理即可。)

(一)11、①生命像車流的一江泰水，生命又像一棵小樹，②生命誕生于自然，最終又順歸自然，是戰(zhàn)勝困難，享受歡樂，不停頓前進。12、①因為缺少了奮斗與成長，現(xiàn)實中確實有的生命變成了“死湖”，變成了“空殼”所以作者不敢說來生，也不敢信來生。②反復(fù)強調(diào)作用，強調(diào)今生今世要奮斗，要前進，要成長。13、①一江春水經(jīng)過細(xì)細(xì)平沙，看見夾岸挑花；一小樹種籽破殼出來；小樹開出滿樹繁花，蜂蝶圍繞，小鳥歌唱，小樹蔭庇花草；小樹結(jié)出累累果實。②因為生命讓我們承受了人生特有的愉悅和美麗。14、 C

　[寫作提示]

人生價值的大小應(yīng)當(dāng)這樣計算：一個人、30年、培育人才無數(shù)，教師的生命在一批批學(xué)生身上得以延續(xù)，這位大學(xué)生當(dāng)年的選擇值得贊賞。本題如果寫成議論文，論述的重點應(yīng)集中于“什么是真正的人生價值”“衡量人生價值的標(biāo)準(zhǔn)究竟是什么”等等。

第三單元

9　　 談生命

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1、D　 2、C　 3、D　 4、略

能力提高

1．“生命是什么”涉及到對生命本質(zhì)的終極回答，而“生命像什么”則可借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易選擇切入角度，引出了下文生命過程的形象化描繪，便于作者抒發(fā)對生命的獨特感受。(意思對即可)

2．“一江春水”側(cè)重于闡明生命的力量(或生命的美好)，“一棵小樹”則側(cè)重于揭示生命的價值；兩個比喻的內(nèi)涵相互補充，形象而又完整地闡明了生命的過程和意義。(意思對即可，要聯(lián)系作者思路，用意，語言表達應(yīng)清楚明白。)

3．

(1)生命是一種過程，生生息息是自然規(guī)律，顯示了“生而何歡，死而何懼”的平常心。

(2)希望人們能承受更多的與生命相生相伴的快樂與苦痛，用以構(gòu)筑一生的完美。(以上回答意思對即可)　

4． A

開放探究

1、我的童年是在大海之濱度過的

2、C　 (提示：從“一閃光艷”、“臨去秋波”、“朔風(fēng)”等詞可推斷出此時處于深秋季節(jié)。)

3、即將凋零的紅葉　　 對楓林紅葉喜愛而又惋惜。

4、“落紅不是無情物”，它將在大體上泥中融化，來滾滾培養(yǎng)它新的一代。

5、綠是春天、表春的象征者，亦是作者的理想和希望之所在。

6、AC　 (提示：A文中的“雜色”比喻城市生活的復(fù)雜，并無貶義；C項中冰心文中的“紅”指代楓葉，龔撲克珍詩中的“紅”指代“紅花”，二者指代的對象并不一致。)

10　　 那　 樹

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1、yì　 tān　 lù　 kuàng　 qiú　 dǐ

2、“咬”“骨粉”和“呻吟”這都是描寫性、形象性很強的詞語，再現(xiàn)了一幅人類屠戮大自然生命的圖景�！耙А苯o人以視覺的感受，“骨粉”訴諸視覺，“呻吟”則訴諸聽覺，都給人以痛苦和悲哀的感受。本來這幾個詞語不應(yīng)當(dāng)用于此情此景，但作者富于創(chuàng)造性，故意用這幾個詞語來描景寫意，表達對伐樹人的憤恨，所以它們在這種特殊的語境中具有強烈的感情色彩。

3、略

4、三方面的內(nèi)容是(1)大樹有奇特的容貌；(2)大樹生活在特殊的環(huán)境中；(3)大樹對人類大有功德。

大樹狀貌不凡，實為世間珍奇之物，又代表著一種古老的田園風(fēng)光，一種平和、安詳?shù)木�神；大樹通人性、講人情，不見其利己，只見其利他，甚至有某種特殊神性，自久遠(yuǎn)的年代以來靜靜地、默默地庇護著人類。作者對“那樹”充滿了敬意和贊美之情。

能力提高

　1．人類的建設(shè)活動，雖然速度很快，但也在不斷地破壞著自然環(huán)境，這暗示了那樹最終的命運。2．那樹長久在這里生長繁衍，至死也不愿離開這塊土地。3．(1)沒實現(xiàn)的：死復(fù)綠(2)人類在進行建設(shè)時，忽視對自然環(huán)境的保護。4．C 5. (略)答題時自由想象。鼓勵并贊賞富有創(chuàng)造性的想象。

開放探究

1. 杜鵑在中國以及東方諸國文學(xué)上所占的地位。

2. 杜鵑是一種灰色的鳥，毛羽并不美，它的習(xí)性專橫 而殘忍。它不筑巢，卻把卵產(chǎn)在鶯巢中，讓鶯替它孵卵，哺雛。雛鵑孵化出來之后將鶯雛擠出巢外，自己獨霸著母鶯的哺育。

3. 欺世盜名

4. B

5. 告誡人們要認(rèn)清杜鵑兇殘的本性，和與它相似的“人面杜鵑”。

11 　地下森林?jǐn)嘞?/p>

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1、 miǎn　 chán　 yín　 niǎo　 lài　 dí　 pái huái　 mèn　 2、張抗抗　　 片斷感想

3、略　 4、提示：人類社會的發(fā)展也常常會墮入低谷，像大自然的風(fēng)云變幻、地質(zhì)變遷考驗森林、禽獸的生命適應(yīng)性一樣，考驗人群的品質(zhì)、適應(yīng)性、耐力，錘煉人群的意志、生命力。滄海橫流，天地翻覆，方顯英雄本色；火盡煙滅，劫后余生，更知生命可貴。歷史與現(xiàn)實，個體與群體，莫不如此。

能力提高

1．喜歡 陶醉 迷戀 驚訝 2．榕樹的精神品格 3．北方朋友為榕樹的強大生命力所震撼，所鼓舞，從而使心靈得到凈化，靈魂得以升華。4．頑強而默默無聞 沉穩(wěn)而奮發(fā)進取 5．示例：①“此時的榕樹……沙沙的響聲。”運用比喻、夸張手法，形象表現(xiàn)榕樹沉穩(wěn)的特點，突出其強大旺盛的生命力。 ②“它在找不到任何營寨的時候……像蠶兒拋出的銀絲。”“撒”“拋”兩個動詞，用得生動傳神，表現(xiàn)了榕樹頑強的生命力。

開放探究

1．熾熱、殷紅、晶瑩、絢美

2．紅色與奉獻精神。

3．表明把生命寄托于未來和春天，所以它是希望之歌。

4．A、D(第⑧段的主旨是對紅葉獻身精神的贊頌)

5．第⑨段用的詞句為“金秋”、“撒下一天雪的潔白”；這兩組詞語從意義和作用上的區(qū)別為：第②段的詞句用詞含貶，以反襯手法突出紅葉傲視險惡環(huán)境的雄姿。第⑨段的詞句是褒詞，用比喻手法突出紅葉的圣潔。

12　 　人生

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1、丹麥　 勃蘭兌斯 2、賞　 沛　 jué　 zhì　 kuì zhān

3、“往上走”意味著年齡的增長，越老經(jīng)歷的事越多，所以見到各種事物都“似曾相識”。

4、一是貪欲：占有欲極強，渴望征服，喜歡掌握權(quán)力，控制人和事物；

二是堅強：精力充沛，頭腦活躍，愛冒險，熱愛生活，勇敢地面對生活的挑戰(zhàn)。

這些都是課文的原話節(jié)錄，或是從原話提煉出來的。

5、示例：成功道路上一行行堅定的腳印　 收獲希望時灑下的一滴滴汗水　 前進道路上的一叢叢荊棘　 優(yōu)美樂章中一串串低音

能力提高

1、“最初的攀登”指的是人的年輕時候的生活歷程。這些感受包括：對一切都覺得新鮮，對一切都懷著留戀，對未來都帶著滿心的希望。

2、“越往上走”意味著年齡的增長。由于越老經(jīng)歷的事越多，所以見到各種事物都有一種似曾相識的感覺。

3、這里的“精神”應(yīng)該指性格之類的東西。人們隨年事的增高，自身在許多方面會有很多改變，但是性格、志趣、品質(zhì)總是很難或很少改變的。

4、這道題答案不求一致。提示：作者的這種感受也許是對的，是他的親身感受或真切觀察所得，但未必全正確，因為作者似乎對老年人的弱點看得清楚，而對老年人的眼光、洞察力忽略了，也許老年人會更留戀生命。

開放探究

1、楊絮為播種生命而不計成本、不惜一切代價的付出和投資。(答出楊絮“在這個季節(jié)從不失約地如期而至，自始至終不間斷潛心這項浩大的生命工種工程的創(chuàng)造與勞動，只管耕耘，不問收獲”也可。)

2、落入黑乎乎的泥土，綻出一枚嫩綠新芽，在春天里瘋長，散發(fā)著生命的芬芳。(或：播種生命�；颍耗軌蛴龅揭黄�沃土，助它生根，發(fā)芽，長成一株濃陰蔽日的參天大樹。意思正確即可。)

3、我們應(yīng)該感謝生命，珍惜生命，把握生命。(意思正確即可。)

4、①播種生命 生命意識(或生命現(xiàn)象)

②其一，在人生的道路上，即使遇到挫折，也不悲觀，不絕望。其二，要勇敢地蔑視和挑戰(zhàn)不公平的命運。(意思正確即可)

5、依據(jù)文章寫出自己真實感受，理由充分即可。

第三單元綜合檢測題

(三)22．不好。感情色彩不同�！澳莻�女人”中包含了“怨恨”“討厭”的感情，而“媳婦”有喜歡之情。23．語言描寫，動作描寫，心理描寫。(語言描寫很明顯，“遞”“捏”是動作描寫，“躊躇”和“猶豫”屬心理描寫。24像蟲一樣爬出眼眶。(符合比喻修辭格的要求即可。25．“熟悉”是因為他有兒子、兒媳，是一位父親�！斑b遠(yuǎn)”是因為兒子、兒媳對他不孝，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開他。(意思對即可)(這兩個詞連用并不矛盾，而是表達更豐富的含義。本題考查對語境中特定詞句的理解。)26．兒子、兒媳的不孝，生活的艱難，使他的目光中充滿“陰沉”和“悲哀”；每當(dāng)他看到年輕父親牽著兒子時，總會牽動他內(nèi)心深處的“溫情”和曾作為父親的“慈祥”；但這“溫情”和“慈祥”只是瞬間便逝的，因為現(xiàn)實中父親的角色已離他十分遙遠(yuǎn)了，所以這“慈祥”“溫情”只是“一絲”而已。(語意對即可考查學(xué)生對關(guān)鍵句子的理解能力和語言表達能力。

(二)16、指一個小女孩因偷書被售貨員抓住，而她又不肯讓家人知道，所以就胡亂說了一個電話號碼，不巧就打到“這位教師”的家里。(言之成理即可)17．用意：①不想讓小女孩再做類似的“傻事”。 ②寬慰小女孩：一個愛看書的小女孩犯了錯誤是應(yīng)該可以得到原諒的，小女孩不必讓“偷書”的罪名永遠(yuǎn)背在身上。 18．①表達了女孩無限感激之情。②表達了女孩希望像報答母親一樣報答“教師媽媽”的教育和保護之恩。(答案應(yīng)含“感激”、“報答”兩層意思) 19．①為女孩走出“偷書”的陰影，健康成長而感到欣慰。②為自己正確妥當(dāng)?shù)慕逃�方式獲得成功而感到欣慰。20． 指老師的閃念。道理：不應(yīng)該放過每一個能夠幫助別人的機會。 21．例①不好的理由：在當(dāng)時特定的情境下，不問更好。因為她已經(jīng)知道錯了，并且她幼小的心靈已受到極大的刺激和打擊，如果這時候再對她進行批評教育，只會加劇她心靈的創(chuàng)傷，使她產(chǎn)生更重的負(fù)罪感，更難以從驚恐、內(nèi)疚中解脫出來。