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1、對下面語句中加點詞解釋不正確的一項是 ( 　　)

A．傅說舉于版筑之間 舉：被舉用，被選拔

B．曾益其所不能 曾：同“增”，增加。

C．衡于慮，而后作 作：發(fā)作

D．出則無敵國外患者 出：在外面，指國外。

5、解釋下列句中加點詞的古今不同意思：

池非不深也。古義：　　　　　　　 今義：　　　　　　　 　　　　

4、下列句子中沒有通假字的一句是(　　)

　A．困于心，衡于慮　　　　　　 B．寡助之至，親戚畔之。

　C．得道多助，失道寡助　　　　D．入則無法家拂士

3、用“／”正確劃分下列句子的朗讀節(jié)奏

(1)域民不以封疆之界

(2)入則無法家拂士，出則無敵國外患。

2、請給下列加點字注音。

米粟(　 ) 親戚畔(　 )之　 傅說(　 )　法家拂(　 )士　　　

達標訓練

1、《得道多助，失道寡助》選自　　　　　　 ，中心論點是　　　　　　 。闡述了孟子　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 的政治主張。《生于憂患，死于安樂》選自　　　　　　 ，中心論點是　　　　　　 。闡述了孟子　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 的人才觀。

(四)重點難點突破

1、兩文分別闡明了作者怎樣的觀點?　你對作者的觀點有什么看法? 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

[析]設計此題，首先是引導學生從整體上把握文章，其次，就作者在兩篇短文中表明的觀點，讓學生結合自己的親身體驗，談談自己的看法，既強化學生的口頭表達能力，也有利于培養(yǎng)學生綜合知識的能力�！�

[參考答案]：

《孟子·公孫丑》　 主要闡明了孟子認為統(tǒng)治者要“施仁政”，“行王道”的政治主張。 《孟子·告子》主要闡明了孟子的人才要在困難環(huán)境中磨煉造就的人才觀�？捶�(略)

2、《得道多助，失道寡助》一章，作者從作戰(zhàn)入手，設舉了兩個戰(zhàn)例，從中可以看出，作者把決定戰(zhàn)爭勝負的主客觀因素歸結為哪幾個?作者認為它們之間的關系如何?　　　

[析]本題主要是考查學生對課文內容的餓了解，概括提煉要點信息的能力。

[參考答案] 作者把決定戰(zhàn)爭勝負的主客觀因素歸結為“天時”“地利”“人和”三個方面。三者中，作者認為，有利于作戰(zhàn)的天氣、時令，比不上有利于作戰(zhàn)的地理條件，但最終起決定作用的還是“人和”，即人心所向，上下團結。

3、《生于憂患，死于安樂》一章，開頭一節(jié)共列舉了哪些人的事例?這些事例共同說明了什么道理?它們對論證本文的論點起什么作用？

[析]設計此題，既有利于考查學生對課文內容的了解，也便于深入理解本章作者在選材、構思上的特點。

[參考答案]　第一節(jié)列舉了舜、傅說、膠鬲、管夷吾、孫叔敖、百里奚等六個人的事例。這些人都是由卑微而顯貴，經歷過艱苦環(huán)境磨練的杰出歷史人物，意在說明人要成大器，擔負治國重任，必須經受磨煉的道理。這六個人的典型事例，為本文要論證的論點提供了典型的事實論據�！　　　�

4、比較《得道多助，失道寡助》與《生于憂患，死于安樂》兩則短論，在論證方面的異同。

[析]此題意在通過比較，理清兩則短文的邏輯層次，進一步加深對兩篇短論在寫法放的特點的理解。

[參考答案]：

(1)相同點：兩篇短論都運用了類比論證的方法。第一則以戰(zhàn)爭中的事例作為例證，強調“天時不如地利，地利不如人和”，然后類推出治國的道理；第二則從個人事例說起，在得出“困境出人才”這個觀點后，轉到統(tǒng)治者治國上，指出決定國家存亡的因素和個人能否成就大事業(yè)的因素相仿，最后推出論點。

(2)不同點：兩則短文提出論點的方式不盡相同。第一則短文的論點在文章中間部分點明，然后對論點進行了進一步的解釋和闡述；第二則短文在文章結尾處揭示出論點，不再對論點進行解說。

在論證結構上，第一則采用了總起--分承--最后總結的結構方式，第二則采用的是先分后總的結構方式�！�

(三)審美鑒賞

居安思危的警戒美

孟子的“得道多助，失道寡助”這句話，本是戰(zhàn)國時期討論戰(zhàn)爭勝負問題時提出的觀點，而戰(zhàn)爭是政治的繼續(xù)，因而也適用于政治。直到今天，在世界政治的運作中是否合乎道義仍然是處理國家與國家、民族與民族之間關系的準則。國家無論大小、貧富、強弱都應在平等的原則下參與國際事務，一切違背該法則的行為必將以失敗告終。 “憂勞興國，逸豫亡身”，“生于憂患，死于安樂”等也常被用來勉勵人們要居安思危，增強民族憂患意識。這一條條古訓無不閃爍著世世代代中國人民自我警戒、自我奮進的美的光芒。