2、( )下列命名正確的是
A、 2-乙基丁烷 B、 3，4-二甲基戊烷
C、 4-甲基-3-乙基庚烷 D、四溴乙烷
1、( )下列化合物中既易發(fā)生取代反應，也可發(fā)生加成反應，還能使KMnO4酸性溶液褪色的是
A．乙烷 B．乙醇 C．苯 D．丙烯
5、教育部基礎司組織，數(shù)學課程標準研制組編寫： 《數(shù)學課程標準解讀》
北京師范大學出版社 2002.4
4、陳明華 主編 《新課程怎樣教》 華中師范大學出版社 2003
3、鄭侃信 主編 數(shù)學教育：從理論到實踐 上海教育出版社 2001
2、李 俊等 主編 數(shù)學教育個案學習 華東師范大學出版社 2001
1、中學數(shù)學教學參考合訂本 陜西師范大學中學教學參考雜志社 2002
3、充分運用“再創(chuàng)造”教學原理開發(fā)教材、設計教學。
從本案例的學習中使我得到了一個深刻的啟示：即在“新課標”的教學實踐中，我要充分運用“再創(chuàng)造”教學原理開發(fā)教材、設計教學。這一原理是由荷蘭數(shù)學家、數(shù)學教育家Freudenthal提出并倡導的。那為什么要提出并倡導這一原理呢？Freudenthal教授指出，這樣做至少有以下四條教學依據(jù)。①通過自身活動所得到的知識與能力比旁人硬塞的理解得更透徹，且掌握得快也善于應用。②發(fā)現(xiàn)是一種樂趣，也是人的一種天性，是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的必由之路。③通過再創(chuàng)造可以幫助人們形成數(shù)學是一種人類活動的觀念，而不是把數(shù)學當成只有少數(shù)人鐘愛的智力游戲了。④通過再創(chuàng)造可以幫助學生正確地認識數(shù)學體系的形成過程，體會公理系統(tǒng)、形成系統(tǒng)的必要性及作用。而所謂“再創(chuàng)造”的教學原理，就是要求課程設計者和教師不是將數(shù)學當作一個現(xiàn)成的體系來教，而應當在教學中充分注意讓學生通過再創(chuàng)造的過程來學習數(shù)學。它意在改變以往學校數(shù)學教育以教師的教為主，以教師傳授知識體系為主的做法，提倡教學應以學生的學為主，讓學生像數(shù)學家那樣通過創(chuàng)造數(shù)學來學習數(shù)學。所以，本人在“新課標”的教學中應該參照知識發(fā)展的歷史，盡量向學生提供大量的知識背景以供觀察、比較和分析，在適當?shù)臅r機引導學生加強反思，使學生能進行有意識的有目的的再創(chuàng)造活動，盡可能讓每位學生獲得較多的機會，經(jīng)歷再創(chuàng)造的過程，以獲得數(shù)學知識創(chuàng)造的親身體驗，讓大家都學到自己想學的數(shù)學和獲得人人想學的數(shù)學。
時代在改變，我想我們也應該與時俱進與時代同行，為學生做一點我們力所能及的事情，也從中讓我們得到啟發(fā)得到成長，讓自己活得更有價值更有意義，使我們的教師生涯充滿意義和樂趣、充滿時代感。
參考文獻
2、轉變教育觀念，改善知識結構。
從“重知識傳授”向“重學生發(fā)展”轉變，由“重結果”向“重過程”轉變。即在教學過程中，不僅使學生掌握一些基本的數(shù)學結論，更重要的是讓學生理解數(shù)學問題是怎樣提出的，概念是如何在具體的背景中形成的，結論是怎樣探索和猜測得到的，證明的思路和計算的想法是怎樣得到的等等。從而實現(xiàn)學生的數(shù)學學習由被動接受“結果”向主動構建“過程”的轉化。由于教學觀念的轉變，我們還必須改變自己的知識結構。使自己不僅要有扎實的數(shù)學專業(yè)知識，深厚的教育理論修養(yǎng)，廣闊的教育前沿視野，敏感的教育問題意識，而且應有過硬的教育科研能力和研究學生的數(shù)學學習心理，只有這樣才能使我們有效地提供給學生解決問題的思路和方法。
通過本案例的學習，本人對“新課標”的教學實施有了進一步的認識，以后將會圍繞以下幾方面開展教學工作：
1、把“新課標”教學實踐當作一項科研工作，與大家共同努力。
因為時代在不斷的變化，要求我們要從“教育工作者”向“教研工作者”轉變，當一位教研型的教師，所以我應該把教學工作看成是一項教育研究工作。在教學的過程中做好有關素材的收集與整理工作，做好“新課標”教學策略的調整工作，與所有有志于“新課標”改革的老師共同努力，力爭做到最好。
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