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3．下列各組物質(zhì)中，前者屬于混合物，后者屬于化合物　 [　　]

　　　 A．食鹽食醋　　　 B．生鐵氫氣　　 　C．空氣純堿　　 　D．冰水共存物燒堿

思路方法點撥：本題考查物質(zhì)的分類，從組成上區(qū)分純凈物和混合物、單質(zhì)和化合物。食鹽、生鐵、空氣屬于混合物，冰水共存物屬于化合物；食醋屬于混合物，氫氣屬于單質(zhì)，純堿、燒堿屬于化合物，選C。

2．下列有關(guān)O₂和CO₂的自述中屬于物理性質(zhì)的　　[　　]

思路方法點撥：本題以卡通圖畫情景顯示內(nèi)容，考查物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)的用途，屬于歷年中招考試中的常見題型。解答本題，首先要分析這四種物質(zhì)的用途分別體現(xiàn)了物質(zhì)的哪些性質(zhì)。很明顯，A選項“我能為可燃物助燃”即支持燃燒，這是氧氣在化學(xué)變化中體現(xiàn)出來的物質(zhì)的性質(zhì)(氧化性)；C食物的氧化變質(zhì)屬于化學(xué)變化----緩慢氧化，也體現(xiàn)氧氣的氧化性；D光合作用也發(fā)生的是化學(xué)變化，體現(xiàn)CO₂的化學(xué)性質(zhì)；B干冰用于人工降雨，是因為干冰升華吸熱，降低周圍空氣的溫度使水蒸氣凝結(jié)在一起而降雨，所以，B符合題意。

1．“河南熟，天下足”。我省是糧食生產(chǎn)大省，所生產(chǎn)小麥和大米的主要成分為[　]

　　 　A．蛋白質(zhì)　　 　 　B．油脂　　　　 　C．淀粉　　　 　　D．維生素

思路方法點撥：本題以“河南熟，天下足”地方俗語為載體，增加了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)特色和人文特色，給考生以親切感； 考查糖、蛋白質(zhì)等營養(yǎng)素對生命活動的重要意義，小麥和大米的主要成分是糖類中的淀粉。

1　　　　　 試卷結(jié)構(gòu)

從上表可知，本套試卷各種題型所占的分值與前三年的考試說明要求基本一致。

2　　　　　 試卷考點分析

本卷考試內(nèi)容及分?jǐn)?shù)分配：(注：有個別題目交叉于不同考查內(nèi)容之間)

知識層次與分?jǐn)?shù)分配(注：高層次要求包含低層次要求)

總評：

通過上表分析，2009年試卷考查的知識點較多，難度適中，比去年容易，尤其是選擇題和填空題難度比往年中考要易，學(xué)生在這兩塊失分比較少；簡答題，難度不大，失分不明顯。綜合應(yīng)用題(1)(2)(4)問難度不大，(3)問有隱含信息，學(xué)生具有一定靈活性。但填空題第18(3)、簡答題第22(3)、綜合應(yīng)用題第(2)、(3)問，學(xué)生對審題或物質(zhì)性質(zhì)描述不清或描述不完整，這是造成失分的主要原因。

今年我省中招試題的一個突出特點仍然是“穩(wěn)中求變，變中求新”�！胺�(wěn)”主要體現(xiàn)在與前三年相比，試卷的題型結(jié)構(gòu)和難度均未大起大落�！白儭敝饕�體現(xiàn)在試題的開放性、靈活性更強(qiáng)，給考生一個充分展示自己才華的舞臺�！靶隆敝饕�體現(xiàn)在試題的情境載體的更新、綜合形式新、對探究過程的考核形式新、試卷創(chuàng)造的親近考生的感覺新。試卷的整體難度較2008年有所降低，沒有偏題、難題、怪題。試題按照由低到高(A、B、C)三個不同的水平層次，由易到難，考生在拿到試卷后，有一種親切感，例如：試卷中選擇第2題的卡通圖畫與第18、19、22題涉及的插圖是選用教材中的原圖或類似圖。這也是考生覺得簡單的直接原因，但填空題第18(3)、簡答題第22(3)、綜合應(yīng)用題第(2)、(3)也會直接影響今年初中化學(xué)試卷的滿分率的下降。

總之，2009年我省的中招化學(xué)試卷覆蓋面較廣，既注重對考生基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，又重視對考生綜合運用能力、分析問題、解決問題能力的考查；既重視與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，又能充分體現(xiàn)新課標(biāo)的指導(dǎo)思想。試題的靈活性較以往更高，難度、廣度都恰到好處。

2009年我省的中招化學(xué)試卷沿襲08年的命題指導(dǎo)思想：旨在對學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的考查，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀的基本要求，有利于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。試題具有以下特點：1.加強(qiáng)與社會和學(xué)生生活實際的聯(lián)系，提高學(xué)生運用化學(xué)知識分析、解決實際問題的能力，增加了試題的實踐性；2.試題注重在具體情景中考查學(xué)生對基本概念、原理的理解和認(rèn)識，避免機(jī)械記憶性試題的出現(xiàn)；3.注意對學(xué)生實驗設(shè)計和探究能力的考查；4.試題靈活開放，有助于學(xué)生拓寬思維空間；5.注意學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系和知識的綜合應(yīng)用。試卷以《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”為基本依據(jù)，結(jié)合我省初中化學(xué)教學(xué)實際和初中學(xué)生的認(rèn)知特點命題,既注重考查學(xué)生對基本知識和基本技能的掌握程度，又評價學(xué)生的科學(xué)探究和實踐能力，同時關(guān)注學(xué)生在情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展；既有利于全面、準(zhǔn)確地反映初中畢業(yè)生的學(xué)業(yè)水平，又有利于高一級學(xué)校在綜合評價的基礎(chǔ)上擇優(yōu)錄取新生的原則，為促進(jìn)化學(xué)新課程的實施發(fā)揮良好的導(dǎo)向作用。

6．利用輾轉(zhuǎn)相除法或更相減損術(shù)求324,243,135的最大公約數(shù).

5．設(shè)計求被9除余4，被11除余3的最小正整數(shù)的算法，畫出流程圖，寫出偽代碼.

4．若一個數(shù)的各因子之和正好等于該數(shù)本身，則該數(shù)成為完數(shù).請補(bǔ)充完整下列找出1-100之間的所有完數(shù)的偽代碼.

For 　from 2 to 100

For b from 2 to 　　　　

If mod(a,b)=0　 Then

End if

End For

If 　　　　　Then　

Print a

End if

End For

End

3．下面程序功能是統(tǒng)計隨機(jī)產(chǎn)生的十個兩位正整數(shù)中偶數(shù)和奇數(shù)的個數(shù)，并求出偶數(shù)與奇數(shù)各自的總和.

For I from 1 to 10

　　 　Print x;

　　　 If 　　　　　　　　Then

　　　 Else　

　　　 End If

End　 for

Print

Print　 “奇數(shù)個數(shù)=”； ，“偶數(shù)個數(shù)=”；

2．用輾轉(zhuǎn)相除法求52與39的最大公約數(shù)的循環(huán)次數(shù)為(　 ).

A．1次　　　　　　 B.2次　　　　　　 C.3次　　　　　　　　 D.5次