4、 理論聯(lián)系實(shí)際。
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)與能力目標(biāo)：
3、 用直觀化的語言--動(dòng)畫、圖片(形)來化解難點(diǎn)知識(shí)。
2、 充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主觀能動(dòng)性，重視合作學(xué)習(xí)。
1、 體現(xiàn)新課標(biāo)的要求：以寒潮的成因和危害為重點(diǎn)：課外查找有關(guān)廣東省常見的自然災(zāi)害--臺(tái)風(fēng)的資料，并分析其成因和危害。
3、 是什么因素導(dǎo)致這些差異？這種分異現(xiàn)象是地帶性分異嗎？
(教師點(diǎn)撥) 地球表面不是所有的地理事物都有地帶性的分布規(guī)律。某些地區(qū)因受海陸分布、地形起伏、洋流等因素的影響，往往表現(xiàn)出與地帶性規(guī)律不相吻合的現(xiàn)象，叫做非地帶性分異。非地帶性因素與地帶性因素互相作用，使地帶性規(guī)律不很完整或不恨鮮明，使自然環(huán)境更加復(fù)雜。
[課堂小結(jié)兼板書設(shè)計(jì)]
概念：地理環(huán)境各要素相互聯(lián)系、相互作用，使地理環(huán)境成為一個(gè)復(fù)雜的整體。
整體性
表現(xiàn)
概念：地域分異規(guī)律指自然地理環(huán)境及其組成要素在某個(gè)確定方向上保持特征的相對(duì)一致性，而在另一確定的方向上表現(xiàn)出差異性，因而發(fā)生更替的規(guī)律。
地域分異
緯度地帶性：以熱量為基礎(chǔ)
分異規(guī)律 經(jīng)度地帶性：以水分為基礎(chǔ)
垂直地帶性：以水熱狀況為基礎(chǔ)
非地帶性：自然帶因受海陸分布、地形起伏等因素的影響而出現(xiàn)的分異現(xiàn)象
2、 馬達(dá)加斯加島東半部和西半部景觀有何差異？
1、 南美洲安第斯山脈南段的東西兩側(cè)的自然景觀有何差異？
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