5.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文主題的思考。提示:這篇小說(shuō)運(yùn)用了鮮明的對(duì)照手法來(lái)處理安排材料,讓學(xué)生試著在
課文中找出來(lái),并體會(huì)其作用!
4.補(bǔ)充:這就是小說(shuō)在人物塑造上的特點(diǎn)。小說(shuō)通過(guò)這一群像的塑造使小說(shuō)揭示的主題更具有普遍意
義,
反映的社會(huì)生活更為寬廣。讓學(xué)生瀏覽課文,并體會(huì)。
3.提問(wèn):如果課文中不采用這種寫(xiě)法,而是塑造一個(gè)或幾個(gè)有名有姓的具 體人物來(lái)展開(kāi)這個(gè)故事,與現(xiàn)在的寫(xiě)法相比,哪一種表達(dá)效果更好一些?鼓勵(lì)學(xué)牛提出自己的見(jiàn)解。
2.指出:“舊氈帽朋友”代
指江浙一帶的農(nóng)名。課文中用帶有地域特征的外貌特點(diǎn)代指人,塑造了蘇南一帶的農(nóng)民群像!
1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主要人物一舊氈帽朋友進(jìn)行討論:課文
中的人物和我們常見(jiàn)的小說(shuō)中的人物有什么不同?
2.給予肯定:回答得對(duì),上節(jié)課我們對(duì)小說(shuō)的故事情節(jié)有了基本的了解,接下來(lái)我們來(lái)分析小說(shuō)中的人物。大家說(shuō),小說(shuō)中寫(xiě)了哪些人物? 接下來(lái)我
們來(lái)分析小說(shuō)中的人物。大家說(shuō),小說(shuō)中寫(xiě)了哪些人物?
1.導(dǎo)人:一般的小說(shuō)都有三大要素,同學(xué)們知道是哪三個(gè)嗎?
2.
布置作業(yè),思考課后練習(xí)二。
第二課時(shí)
1.結(jié)合課后練習(xí)一,引導(dǎo)學(xué)生從人物
對(duì)話(huà)中理出關(guān)鍵信息。討論舊氈帽
朋友們豐收后更加不幸的原因!
3.提問(wèn):剛才大家熟悉了課文,同學(xué)們說(shuō)說(shuō),這篇小說(shuō)是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?
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